趙琳琳

江蘇是一個教育大省，也是高考大省。本省不少的高中生，尤其是成績較好的學生都比較偏重理科的學習，從而忽略了語文課程的學習，更忽視了閱讀能力的提高。因此，如何提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維變得尤為重要，語文閱讀的有效性研究也具有十分重大的意義。

一、新課改對中學語文閱讀提出了新的要求

1.培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才

在新課改中，極為重要的一點就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的人才。因此在語文課程的教學過程中，應該進行改革創(chuàng)新，將新課改的教學目標與教學實踐結合起來，創(chuàng)新傳統的教育模式，改變原來以成績分高低的現象。在教學活動中，教師應該著重提高學生的閱讀探索能力與創(chuàng)新能力，從而提高學生適應時代發(fā)展的能力。

2.摒棄陳規(guī)舊習，創(chuàng)建新的閱讀教學方式

在新的教育時期，最為重要的就是要重視學生的閱讀體驗，使得學生在閱讀的過程中可以獲得充分的閱讀體驗。我們應該改變傳統的灌輸式教育模式，尊重學生的主體地位，使學生的閱讀可以在一個輕松愉悅的氛圍中完成。

3.樹立新型的閱讀教學觀念

在新的教育模式中，教師不應過度干預，教師的過度干預會導致學生對其產生依賴，并失去自主學習的能力。新的閱讀教學觀念要求教師根據學生的基本特點來制定教學計劃，設計教學活動，從而充分激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀的教育環(huán)節(jié)首先要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使得學生在教師的指導下獲得閱讀的感覺，從而進一步養(yǎng)成更加良好的閱讀習慣。

二、傳統閱讀教學中存在的弊端

1.部分教師思想陳舊

在原有的教學模式之中，一些語文教師無法改變原有的教育方式，對新課改的改革創(chuàng)新不夠了解。并且在實際的教學活動中墨守成規(guī)，依然使用耳提面命的教育模式。在教學改革的過程中，如果教師不能改變傳統的教學觀念，就無法調動學生的學習積極性和主動性，導致學生對語文閱讀的學習產生興趣，使得課程改革最終流于形式。

2.應試教育導致學生創(chuàng)造能力缺失

目前的應試教育是教師開展教學工作的重要障礙，大部分的教師在教學過程中都以高考為主要目的，對學生進行有選擇的教育，從而將學生的創(chuàng)造能力與想象力束縛在了一個固定的模式中，在多年的教育活動中將學生的創(chuàng)造能力與個性逐漸磨滅。

三、新課改背景下進行中學語文創(chuàng)新閱讀的措施

1.創(chuàng)新閱讀教學模式

在當前的教育模式下，要想提高學生的閱讀思維與閱讀能力應該創(chuàng)新語文閱讀的教育模式。在課堂中可以通過分類輔導、分組討論、分層教育等模式來提高教學質量與教學效果。

首先，在閱讀教學過程中，應該改變原有的以應試教育為主的教學理念。在傳統的教學模式中，閱讀的主要目的是為了應付考試，閱讀的基本思路以標準答案為主。因此應該積極改變這一教育模式，讓學生充分感受閱讀的樂趣，用心去感受文學作品中的神韻與內涵。其次，教師自身也應該提高閱讀水平與閱讀能力，培養(yǎng)自身的文化底蘊，只有這樣才能對閱讀文章有一個充分的理解，從而進行一個更加專業(yè)的講解，使得學生可以身臨其境。

2.提倡以學生為主的教學方式

在傳統的教育模式，一般以教師為主體地位。但是在新課改的環(huán)境下，應該以學生為主，不單單要提升學生的知識水平，同時還應該將知識學習與情感認知、三觀的培養(yǎng)等相結合，從而促進學生的全面發(fā)展。因此在閱讀的教學過程中應該主張以學生為主體，引導學生進行思考，發(fā)揮想象力，大膽闡述自己內心的閱讀體驗，從而進一步提高學生的主觀能動性。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學中應該做的是教會學生學習方法，培養(yǎng)閱讀習慣，只有這樣才能從根本上提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。

3.加強師生之間的教學互動和情感交流

在具體的閱讀教學過程中，還應該加強教學過程之中師生的情感交流，充分尊重學生的閱讀習慣與閱讀方式，同時在教學過程中要合理安排教學方式，根據學生的具體特征來安排每個人的閱讀任務，另外，教師還可以向學生推薦課外讀物，但是不需要對具體內容進行限制，可以安排一個大致的范圍，從而最大程度上提高學生的自主性。

另外，為了提高學生的閱讀興趣，可以在固定的時間安排閱讀課程，在課上教師可以引導學生進行交流，鼓勵學生自由發(fā)言，通過一個輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的思考。并且在這一過程中可以很好地促進師生之間的感情，也讓教師了解了學生的思想狀態(tài)和閱讀習慣，為教師制定下一步的教學計劃提供了依據。最后，通過課堂中大家的討論與分享，可以使學生與學生之間，學生與教師之間的思想得到充分的交流，通過知識的分享使學生的思路更加開闊，在最短的時間內獲取更多的知識。

總之，在教學中運用合理的閱讀教學思路，我們就找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力，從而使閱讀走出低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。只要樹立學生的本位意識，抱著“為了學生的一切，一切為了學生”的宗旨，從學生的興趣出發(fā)，關注學生的實踐能力培養(yǎng)，就能推動新課改的發(fā)展，促進學生的不斷進步。