□ 余雪嚴 呂中凡（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院 遼寧 大連 116021）

體育師范生的教學(xué)技能一直是高等師范院校著重培養(yǎng)的能力之一。近年來，圍繞著如何提高學(xué)生的實際教學(xué)技能各院校都進行了教學(xué)模式的改革嘗試，也取得了有價值的研究成果。本研究結(jié)合商丘師范學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐，分析該模式的對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的效果，旨在為教學(xué)模式的改革和教學(xué)能力的提高提供一些有益的參考。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

商丘師范學(xué)院2014級43名體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生為研究對象，將43名學(xué)生隨機分為兩組，對照組和實驗組。其中對照組21人，采用校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師進行微格教學(xué)；實驗組22人，進行校內(nèi)微格教學(xué)和校外實習(xí)基地教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過在各大省、市級圖書館及中國知網(wǎng)查閱和分析與體育籃球教師校內(nèi)外培養(yǎng)方面的有關(guān)書籍和核心期刊；同時對互聯(lián)網(wǎng)進行檢索和收集與本論文有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，了解與本論文相關(guān)的理論、研究方法和當前研究現(xiàn)狀，為本文的研究提供了堅實的理論依據(jù)。

（2）實驗法。

對照組和實驗組學(xué)生進行一學(xué)期16周的培養(yǎng)。對照組進行校內(nèi)教學(xué)，由學(xué)校教師進行為期16周的正常授課；實驗組學(xué)生進行前10周由同一教師授課，后6周由實習(xí)基地教師帶領(lǐng)教學(xué)。學(xué)期末，測試兩組學(xué)生的籃球教學(xué)技能水平。

（3）問卷調(diào)查法。

為了了解商丘師范學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椀膶W(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對商丘師范學(xué)院43名學(xué)生進行調(diào)查，制訂調(diào)查問卷，并進行信度效度檢驗。共向?qū)W生發(fā)放問卷43份，校內(nèi)籃球師范生21份，校內(nèi)外籃球師范生22分，回收問卷43份，回收率為100%，其中有效問卷43份，有效率為100%。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

收集整理資料，通過自己的理解，把統(tǒng)計數(shù)據(jù)、專家意見和已有的研究結(jié)果綜合起來，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，確保研究的科學(xué)性和準確性。所有數(shù)據(jù)均用SPSS 21.0進行處理。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、籃球教學(xué)技能

籃球教學(xué)技能是指在籃球教學(xué)過程中，教師作為知識的傳播者通過不同的形式向?qū)W生傳授籃球基本知識、技術(shù)方法以及技能，讓學(xué)生不斷的獲取相應(yīng)的體育知識和觀念。

經(jīng)過查閱文獻資料得出，籃球教學(xué)技能主要包括三個方面：籃球教學(xué)講解技能、籃球教學(xué)示范技能、籃球教學(xué)教案設(shè)計技能。

籃球教學(xué)講解技能：籃球教學(xué)講解技能主要有兩個部分，首先是籃球教學(xué)的口令技能訓(xùn)練，教師針對籃球課程制定一系列口令，通過調(diào)動隊列、改變隊形等方式，來提高學(xué)生在口令方面的語言技能。

籃球教學(xué)示范技能：籃球教學(xué)示范技能分為兩部分，首先是籃球教學(xué)技術(shù)技能示范。教師通過視頻或者圖畫向?qū)W生展示技術(shù)動作，注意圖片的直觀性、清晰度以及動作的規(guī)范性。

籃球教學(xué)教案設(shè)計技能：老師根據(jù)學(xué)生的課程安排制定出技術(shù)動作的內(nèi)容，訓(xùn)練時間的密度，以及課堂教學(xué)的節(jié)奏、學(xué)生的反饋及時進行調(diào)整，用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)，掌握籃球教學(xué)的控制技能。籃球教學(xué)教案設(shè)計需要教師指導(dǎo)教案設(shè)計步驟、內(nèi)容，以及如何進行調(diào)整學(xué)習(xí)，此外還需要進行一定的實踐結(jié)合。

對照組學(xué)生只采用傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)模式，教師可通過微格教學(xué)的方式傳授知識。對實驗組學(xué)生采用校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式，學(xué)生除在校內(nèi)進行微格教學(xué)授課外，還需要在實習(xí)基地進行每周一次的校外學(xué)習(xí)，由學(xué)院對實驗組學(xué)生進行分配。

2.2、籃球教學(xué)技能評分

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)技能主要通過動作技能表現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的示范以及組織來完成教學(xué)計劃安排，再借助語言的形式組織起來，順利完成技術(shù)動作，完成體育課堂教學(xué)的教學(xué)指標。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，制定調(diào)查問卷，對實驗組和對照組學(xué)生進行調(diào)查、分析。

3、籃球教學(xué)分析

3.1、籃球教學(xué)講解技能數(shù)據(jù)分析

將實驗組與對照組學(xué)生進行分組教學(xué)，對一學(xué)期后的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，根據(jù)兩組學(xué)生的技能水平進行評分，并對評價結(jié)果進行差異性檢驗。

表1 實驗班與對照班籃球教學(xué)講解技能評價得分t檢驗表

由表1可知，對兩組學(xué)生籃球教學(xué)講解技能進行T檢驗，P＜0.05，說明實驗班和對照班有顯著性差異，校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式教學(xué)，對學(xué)生的講解技能有顯著提高。校外培養(yǎng)可以增進學(xué)生的技能和隨機應(yīng)變能力，提高教學(xué)趣味性，使課堂氛圍不生硬、刻板。

3.2、籃球教學(xué)技能示范技能數(shù)據(jù)分析

表2 實驗班與對照班籃球教學(xué)示范技能評價得分t檢驗表

由表2數(shù)據(jù)顯示，對兩組學(xué)生籃球教學(xué)示范技能T檢驗中，P＜0.05，說明實驗組與對照組學(xué)生的成績有顯著性差異，且實驗組較對照組成績有顯著提高。

3.3、籃球教學(xué)技能教案設(shè)計技能數(shù)據(jù)分析

由表3可知，在對兩組學(xué)生籃球教學(xué)教案設(shè)計技能T檢驗中，P＞0.05，說明無顯著性差異，說明校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式對學(xué)生的教案設(shè)計技能并無明顯提高，與實驗預(yù)期不符，但還需要進一步驗證結(jié)果的正確性。

表3 實驗班與對照班籃球教學(xué)教案設(shè)計技能評價得分t檢驗表

4、結(jié)論

（1）在籃球教學(xué)講解技能和示范技能方面，校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式要優(yōu)于校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩種培養(yǎng)模式結(jié)果有顯著性差異，支持本研究的假設(shè)；

（2）在籃球教學(xué)的教案設(shè)計技能培養(yǎng)方面，兩種模式并無顯著性差異，無法支持本研究的假設(shè)，但還需要進一步證實；

（3）校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的教學(xué)優(yōu)勢，是科學(xué)性與實踐性的有機結(jié)合，滿足社會對師范生的要求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性；

（4）校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式是一項長期工程，需要學(xué)校與相關(guān)實踐單位之間密切配合，學(xué)校應(yīng)注意充分考慮各方利益、協(xié)同配合、目標一致，建立不同形式的教育平臺，在組織領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對培養(yǎng)人才的質(zhì)量達成共識。同時，教學(xué)內(nèi)容要立足現(xiàn)實，面向社會，著眼未來，不僅傳授專業(yè)知識、技能，還要求學(xué)生具備一定的自我評估、自我矯正的能力，來更好地適應(yīng)社會需要。