吳治宏，劉曉靜，王鶴瓊，曹書(shū)涵

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

在對(duì)青少年進(jìn)行教育的過(guò)程中，不僅要重視青少年的身體健康教育、學(xué)習(xí)教育，更是要重視青少年的心理健康教育。由于各種因素的影響，目前青少年存在不少心理健康問(wèn)題，學(xué)校以及家庭都應(yīng)當(dāng)重視到青少年心理健康教育的重要性，應(yīng)當(dāng)相互合作、相互協(xié)調(diào)地開(kāi)展青少年的心理健康教育，保證青少年的健康成長(zhǎng)。

1 家校合作在青少年心理健康成長(zhǎng)中的重要性

由于當(dāng)前青少年大部分都是獨(dú)生子女，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望也比較大，對(duì)于孩子的身體健康以及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注程度都比較高，可能忽略了青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康情況，和青少年心理健康存在的一定的問(wèn)題。部分家長(zhǎng)過(guò)度注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果孩子的考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到自己的期望和要求，就會(huì)出現(xiàn)失望的表情，甚至對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這會(huì)嚴(yán)重地影響青少年的心理健康成長(zhǎng)。所以，不僅是學(xué)校要注重對(duì)青少年的心理健康教育，家長(zhǎng)也需要注重對(duì)孩子的心理健康教育，從而加強(qiáng)家校合作策略在青少年心理健康教育中的運(yùn)用，可以讓學(xué)校和家庭相互交流，家長(zhǎng)可以及時(shí)地了解學(xué)生的在校情況，而學(xué)校也可以及時(shí)地了解到學(xué)生在家的情況，有效地掌握青少年的心理健康情況，更好地對(duì)青少年的心理健康問(wèn)題起到預(yù)防的作用，保證青少年的健康成長(zhǎng)。此外，加強(qiáng)家校合作，可以得到一加一大于二的效果，來(lái)促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

2 當(dāng)前青少年存在的心理健康問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)壓力大

由于各種因素的影響，當(dāng)前青少年存在著較多的心理健康問(wèn)題，首先當(dāng)前青少年面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒波動(dòng)比較大，這樣的情緒不利于青少年心理的健康成長(zhǎng)。青少年們?cè)谥袑W(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力是非常大的，特別是家長(zhǎng)對(duì)于青少年的期望很大，導(dǎo)致青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，更是要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度容易出現(xiàn)超負(fù)荷的狀況，使學(xué)生的精神緊張，心情壓抑，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。此外，在中學(xué)階段，各種考試和競(jìng)賽也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生在考試或者競(jìng)賽當(dāng)中達(dá)不到老師或者家長(zhǎng)的期望，就容易出現(xiàn)緊張的師生關(guān)系或者家庭關(guān)系，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

2.2 依賴性強(qiáng)

當(dāng)代的青少年對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性也比較強(qiáng)，由于現(xiàn)在大部分的青少年都是獨(dú)生子女，所以父母以及祖父母對(duì)于他們也比較寵愛(ài)，導(dǎo)致他們對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性非常強(qiáng)，這樣是不利于青少年的健康成長(zhǎng)的。其次，在學(xué)校，青少年也面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生的作業(yè)量十分大，考試也非常多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有盲目和被動(dòng)傾向，這些也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，許多青少年在上學(xué)過(guò)程中也缺乏積極的思想，缺乏上進(jìn)心，常常抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破。

2.3 意志力弱

青少年心理發(fā)展不夠成熟，容易受到外界環(huán)境因素的影響，進(jìn)而影響其心理的健康成長(zhǎng)。目前我國(guó)是應(yīng)試教育體制，對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，所以不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校都注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了追求分?jǐn)?shù)，忽略了其他能力的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)為了提高孩子的考試成績(jī)，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分都是采取寵愛(ài)的方式，盡量滿足孩子的要求，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的性格，心理承受能力差，進(jìn)而影響青少年的健康成長(zhǎng)。而且，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都把青少年保護(hù)得非常好，青少年缺乏磨煉，遇到問(wèn)題時(shí)慌張失措，不知道如何面對(duì)，意志力薄弱，問(wèn)題嚴(yán)重的還容易出現(xiàn)心理疾病。

2.4 人際關(guān)系不和諧

由于當(dāng)代青少年大部分都是獨(dú)生子女，在家庭中父母以及祖父母比較寵愛(ài)，容易形成以自我為中心的思想，但是這樣的思想不利于社會(huì)人際交往，所以當(dāng)前青少年的社會(huì)交際能力較差，在交往過(guò)程中也常常出現(xiàn)責(zé)任意識(shí)缺失的問(wèn)題。在交往過(guò)程中，青少年也常常不知道如何處理與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的關(guān)系，甚至部分學(xué)生還會(huì)將自己進(jìn)行封閉起來(lái)，有些學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)嫉妒而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張的問(wèn)題。

3 青少年心理健康教育中家校合作存在的問(wèn)題

3.1 合作教育活動(dòng)形式比較單一

雖然家校合作在青少年心理教育中有著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作可以得到一加一大于二的效果，但是家校合作策略在運(yùn)用過(guò)程中由于各種因素的影響依然存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致效果得不到充分的發(fā)揮，進(jìn)而影響青少年的心理健康教育成果。首先，目前關(guān)于青少年心理健康教育中家校合作教育活動(dòng)的形式比較單一，在進(jìn)行青少年心理健康教育的時(shí)候，老師常常會(huì)將青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題的責(zé)任歸咎于家庭教育，所以學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)或者家訪等各種家校合作的方式都是老師對(duì)于家長(zhǎng)的告知方式，在家校合作當(dāng)中，許多老師對(duì)于家長(zhǎng)常常持有責(zé)備心態(tài)，將學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的責(zé)任推到家長(zhǎng)身上，缺乏和家長(zhǎng)之間的良好溝通，無(wú)法有效地解決目前青少年存在的心理健康問(wèn)題。而家長(zhǎng)，也同樣的會(huì)將青少年出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的責(zé)任推卸到教師身上，認(rèn)為孩子出現(xiàn)心理健康問(wèn)題主要是學(xué)校教育失誤導(dǎo)致的。之所以出現(xiàn)雙方互相推卸責(zé)任的情況，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師之間缺乏良好有效的溝通，而家校合作的方式也過(guò)于單一，以致于老師和家長(zhǎng)之間的溝通不足，從而導(dǎo)致青少年的心理健康教育得不到好的效果。

3.2 合作教育活動(dòng)缺乏計(jì)劃

當(dāng)前關(guān)于青少年的心理健康教育，家校合作的方式在實(shí)際的運(yùn)用中缺乏相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，導(dǎo)致大部分的家校合作活動(dòng)都流于形式，起不到有效的作用。學(xué)校在開(kāi)展青少年心理健康教育的時(shí)候，缺乏針對(duì)青少年心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容也比較單一枯燥，無(wú)法有效地吸引青少年的注意力，導(dǎo)致教育效果不明顯。而且，在進(jìn)行家校合作的時(shí)候，家庭以及學(xué)校常常是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后才進(jìn)行溝通來(lái)了解學(xué)生的情況，這樣后補(bǔ)的方式也不利于提高學(xué)生的心理健康程度。而且當(dāng)前家校合作的方式主要是家訪以及家長(zhǎng)會(huì)的形式，而老師和家長(zhǎng)對(duì)于這些活動(dòng)的重視程度偏低，在合作過(guò)程中缺乏溝通，比如在家長(zhǎng)會(huì)上，教師缺乏對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于青少年的心理健康教育無(wú)從著手，而家長(zhǎng)也缺乏跟教師的信息反饋，沒(méi)有及時(shí)地將自己孩子存在的問(wèn)題反饋給教師，以致于教師對(duì)于學(xué)生的心理健康情況了解不夠全面，導(dǎo)致教育缺乏針對(duì)性，這些問(wèn)題都嚴(yán)重地影響家校合作的教育效果，無(wú)法有效地促進(jìn)青少年的心理健康成長(zhǎng)。

3.3 合作教育的立足點(diǎn)單一

針對(duì)青少年心理健康教育進(jìn)行家校合作，主要是通過(guò)合作來(lái)提高對(duì)青少年的心理健康教育效果，教育活動(dòng)主要是以學(xué)生的家庭教育為基礎(chǔ)，然后學(xué)校作為主要的教育場(chǎng)所，起到主導(dǎo)的作用，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，卻是以學(xué)生的在校情況為基礎(chǔ)進(jìn)行合作教育，這樣的情況是不利于提高學(xué)生的心理健康程度的。在家校合作當(dāng)中，由于家長(zhǎng)的素質(zhì)高低不一，對(duì)于家庭教育的了解程度不同，所以很難長(zhǎng)期地做好家庭教育的工作，雖然在家校合作當(dāng)中，學(xué)校是起到主要的作用，但是家庭要起到輔助的作用，這樣才能有效地提高青少年的心理健康教育程度。如果家庭教育起不到輔助作用會(huì)導(dǎo)致家校合作流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮出家校合作的作用。部分家長(zhǎng)甚至起到封閉教育的負(fù)面作用，對(duì)家校合作教育方式的不積極配合，使得孩子存在的心理健康問(wèn)題得不到有效的解決。

4 青少年心理健康教育中家校合作的策略

4.1 加強(qiáng)對(duì)家校合作在教育中的重視程度

家校合作在青少年心理健康教育中起著重要的作用，家校合作的策略還要不斷地進(jìn)行完善。首先學(xué)校以及家庭都要加強(qiáng)對(duì)家校合作的重視程度，這樣才能充分地發(fā)揮出家校合作的最大作用，更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行青少年心理健康教育的時(shí)候，學(xué)校以及家庭之間要形成良好的合作觀念，相互溝通交流，合作教育，保證青少年的心理健康。第一，家長(zhǎng)要充分地認(rèn)識(shí)關(guān)于青少年的心理健康教育是學(xué)校教育和家庭教育相互影響的結(jié)果，所以不能將產(chǎn)生孩子心理健康問(wèn)題的責(zé)任全部推卸給學(xué)校，要進(jìn)行自我檢討，檢討自己在孩子心理健康成長(zhǎng)中是否發(fā)揮出積極的作用。在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)不能只是簡(jiǎn)單地重視孩子的考試成績(jī)，更要重視孩子的心理健康教育，積極配合學(xué)校所開(kāi)展的活動(dòng)，從而更好地保證孩子的心理健康成長(zhǎng)。第二，學(xué)校和老師也要充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，要重視家庭教育，要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的責(zé)任。在教育過(guò)程中，也不能只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，必須要重視學(xué)生的心理健康教育，這樣才能更好地保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校和家庭的相互溝通

要充分地發(fā)揮出家校合作教育方式在青少年心理健康教育中的作用，學(xué)校和家庭之間要做好相互溝通交流，第一，老師和家長(zhǎng)之間要進(jìn)行良好有效的溝通，建立起相關(guān)的溝通機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理健康問(wèn)題，從而探討解決的辦法，保證青少年的健康成長(zhǎng)。一般情況，家校相互溝通的方式主要是家長(zhǎng)會(huì)的形式，在家長(zhǎng)會(huì)上，老師要全面地將青少年的在校情況反映給家長(zhǎng)，特別是存在的問(wèn)題，然后相互討論解決的辦法。在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要統(tǒng)一教育觀念以及教育目標(biāo)，針對(duì)于不正確的教育方式，雙方要及時(shí)地提出來(lái)，然后進(jìn)行糾正，這樣才能保證青少年在正確的教育方式下健康成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)和老師之間要相互交流學(xué)習(xí)，各自分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，比如老師可以通過(guò)一些宣傳刊物來(lái)普及青少年的心理健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前青少年的心理特點(diǎn)以及普遍存在的問(wèn)題。在家長(zhǎng)會(huì)上，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表以及學(xué)校代表來(lái)發(fā)表自己的教育心得，更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師如何正確地進(jìn)行青少年的心理健康教育，保證青少年的健康成長(zhǎng)。

4.3 成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)部門(mén)

在進(jìn)行青少年的心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)部門(mén)來(lái)開(kāi)展家校合作，從而保證家校合作方式能夠有秩序地開(kāi)展。首先，學(xué)校要成立相應(yīng)的聯(lián)系部門(mén)負(fù)責(zé)家校合作的工作，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)由行政部門(mén)、學(xué)校心理健康教師以及家長(zhǎng)來(lái)共同擔(dān)任，然后三方分別負(fù)責(zé)家校合作教育活動(dòng)具體工作的開(kāi)展，比如在家校合作教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，三方都應(yīng)當(dāng)提出各自的意見(jiàn)，然后對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行完善，并且做好對(duì)教育活動(dòng)的監(jiān)督工作，有效地保證家校合作教育活動(dòng)的有效落實(shí)。成立家校合作工作部門(mén)，主要是更好地保障青少年的心理健康教育質(zhì)量，明確地對(duì)家校合作教育方式進(jìn)行工作方向的指導(dǎo)，保證青少年心理健康教育能夠以正確的方式開(kāi)展。第二，成立家校合作教育管理部門(mén)，制定相關(guān)的活動(dòng)機(jī)制，學(xué)校和家庭都要嚴(yán)格地落實(shí)青少年的心理健康教育工作，雙方在教育落實(shí)過(guò)程中要相互合作溝通，從而有效地發(fā)揮家校合作在青少年心理教育中的作用，保證青少年的健康成長(zhǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，采用家校合作的方式來(lái)進(jìn)行青少年的心理健康教育，主要目的是為了促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，學(xué)校以及家庭之間要積極配合、相互協(xié)調(diào)，積極做好青少年的心理健康教育工作。青少年的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，學(xué)校和家庭必須要進(jìn)行密切的合作，在合作實(shí)踐中不斷地完善合作方式，從而更好地解決當(dāng)前青少年存在的心理健康問(wèn)題，并且做好預(yù)防工作，保證青少年的健康成長(zhǎng)。