江曉明，梁建超

(1.北京醫(yī)藥集團職工大學，北京 100078；2.高等教育出版社，北京 100029)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出：“職業(yè)教育要把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接。”

2012 年11 月，教育部發(fā)布了“十二五職業(yè)教育教材建設的若干意見”， 目的在于貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》，明確了教材建設在提高人才培養(yǎng)質量中的基礎性作用，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中的促進作用，最終達到全面提高職業(yè)教育教學質量的目的。

由此可見，教材建設在課程和教學中的重要作用。本文以《建筑效果圖制作》為例談談計算機技術融入建筑裝飾課程的嘗試和研究。

1 當前計算機技術融入建筑裝飾課程的背景和問題

1.1 計算機技術的飛速發(fā)展對當前建筑裝飾課程提出了更高的要求

隨著計算機技術的發(fā)展，建筑裝飾的表達手段和教學方式都發(fā)生了巨大的變革，三維技術將逐漸成為設計表達的主要手段。首先，計算機技術為建筑裝飾提供了技術支持。各種便攜式設備可以很方便地展示建筑效果圖，為三維模型的展示提供了硬件基礎。各種計算機軟件的飛速發(fā)展為三維模型的展示提供了軟件基礎。技術手段的更新和表達內容的演變必將導致制圖課程內容的深刻變革。其次，三維設計技術是連接模型和實體的橋梁，使得設計和施工的對接更加無縫。在三維技術產生之前，設計師在頭腦中構建建筑物的三維模型，將其轉化為二維模型反映在計算機中，再進行相應的設計和調整，最后工程施工人員需要將二維模型還原為三維形體進行施工建造，即表達為“三維形體——二維模型——三維形體”的過程。三維技術出現(xiàn)以后，設計師在設計和表達模型的時候就可以使用三維的，這樣所有操作都在同一個維度進行，避免了二維和三維轉換中出現(xiàn)的問題?？梢?，這次的融入不僅僅是計算機技術與課程的整合，而是計算機技術作為教學內容進入建筑裝飾課程，引發(fā)的深層次改革。

1.2 計算機技術融入建筑裝飾課程的問題

1.2.1 功能強大，應用范圍廣，使用靈活，從而造成學習難度大。

制作建筑效果圖不僅需要二維圖形制作工具和三維建模工具，還包括圖像合成工具。一方面，每種軟件都有上千個命令，像3ds Max這樣的超強功能軟件則有近50000個命令。另一方面，一種模型的創(chuàng)建可以使用多種軟件或者同一種軟件不同方式進行。要完成一個項目或者任務，不再是單一的、確定的方法，而是多元的、多途徑的手段。這些都對教師的教和學習者的學提出了很大的挑戰(zhàn)。

1.2.2 計算機技術與建筑裝飾的融合難以體現(xiàn)在教材上。

目前大部分職業(yè)學校響應計算機技術與建筑裝飾課程的整合，從課程設置、實訓環(huán)節(jié)、教材選擇上進行改進，但是在教材編寫上仍然難以將兩者有機無縫地融合。當前教材多數(shù)以介紹某一種制圖軟件為主，按照軟件的功能設計教材的編排，包括AutoCAD、3ds Max或其他繪圖建模工具。然而，建筑效果圖的制作不可能由某一種軟件獨立完成，需要多種專業(yè)軟件融合。每種軟件都有自己的優(yōu)點和不足，如果只運用一種軟件難免會對學生的視野有局限，做出的效果圖也不能達到最佳結果，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的終身學習的理念。

1.2.3 學生的制圖能力達不到崗位的工作要求，工學結合被割裂。

這個問題是在第二個問題基礎上衍生出來的。由于教材編寫著重于某一種制圖軟件的介紹，所以章節(jié)是以軟件制作的過程為邏輯編寫的，而不是按照工作過程。每種軟件根據不同的特點，其制作過程不盡相同，與工作過程也不相同。如果學生按照這個邏輯進行學習，等到了工作崗位以后，就無法很快進入角色，達不到崗位的工作要求。這樣人為地造成了教學內容與實際操作的割裂、工和學的割裂，不利于學生的理解和運用。當前的建筑裝飾呼喚以工作需求為導向，任務驅動為手段，工學結合為人才培養(yǎng)模式的教材。

2 《建筑效果圖制作》的設計理念

《建筑效果圖制作》是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，依據教育部頒布的建筑類相關專業(yè)教學標準和行業(yè)相關崗位技能要求編寫，力圖突出以下五個特點。

2.1 體現(xiàn)教學標準

本書嚴格按照職業(yè)學校建筑類專業(yè)教學標準進行編寫，以建筑崗位的工作需求為導向，體現(xiàn)產教結合、工學結合，是建筑裝飾設計繪圖方向的專業(yè)核心課，培養(yǎng)制圖員、室內裝飾設計員、建筑模型設計制作員和室內裝飾設計員。具體來說，完成本門課程的學生能熟練運用建筑構造知識和計算機輔助技術，正確識讀與繪制多層民用建筑的建筑施工圖和室內裝飾圖，會整理或輸出繪圖文件，讓客戶或審查者能夠一目了然地看到施工后的實際效果。

2.2 構建課程體系

本書構建的課程體系是圍繞教學標準和教學目標展開。以建筑裝飾課程為課程主體，根據建筑裝飾的工作過程編寫教材，注重建筑裝飾的系統(tǒng)學習和培養(yǎng)，講究實用價值；以計算機技術為輔助手段，兼顧多種軟件技術為本課程服務。本書分為兩個部分：第一部分是建筑施工圖制作，重點是介紹建筑效果圖的工作過程和其中要用到的幾種軟件。第二部分是室內裝飾圖制作，在掌握前面的宏觀項目基礎上，學習客廳、書房、臥室等的裝飾，是對第一部分的進一步復習和深化。

2.3 改革教學模式

教材改革的成果最后都要體現(xiàn)在教學模式的改革中，從而達到教學標準的目的。本書的編寫有三大特色：一是保證教學模式選擇的靈活性。第一部分建筑施工圖制作，第二部分是室內效果圖制作，兩個部分的任務既可以獨立成為一個任務，也可以是組成最后效果圖的一部分。教師在教學過程中既能開展融合式教學，也可以開展分段式教學。二是保證了教學模式邏輯的遞進性。第一部分是一個完整的最基礎的工作過程，也是學生必須完全掌握的內容。在掌握第一部分基礎上，再學習第二部分室內陳設的建模、設置材質等更高要求、更高細節(jié)的內容，使得教學內容層層遞進又互相促進。三是保證了教學模式內涵的綜合性。由于教學是工作過程導向的，所以學生在習得操作技能的過程中，教師會穿插相關理論知識和概念的講解。學生既能學到建筑裝飾的理論知識，又能培養(yǎng)建筑效果圖制作的技能，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與學生認知規(guī)律。

2.4 優(yōu)化教學過程

本書以工作過程為導向，將項目教學、任務驅動教學和情境教學融為一體，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育特點。以“提出任務——完成任務——復習”為教學過程編寫每章內容。在每章的開篇提出本章的教學內容、學習目標和學習方法, 點明本章需要完成的項目和任務，作為教師教學和學生預習的基礎。每章和每節(jié)的編寫均按照工作過程步驟的先后，以真實場景為背景，在論述相關問題時,會穿插相關術語、概念或制圖原理的介紹，將理論知識融入實際操作中，避免理論與實操的割裂。每章的總結和復習是教學內容和學習目標的再現(xiàn)；思考和練習是教學內容和學習目標的具體應用; 學習自測幫助學生復習和回憶每章的知識和概念。

2.5 整合教學資源

本書盡量運用各種計算機建模、圖像工具為建筑裝飾課程服務。在建筑裝飾的各個環(huán)節(jié)使用不同的軟件，哪種軟件更好用、制作出的效果圖更好就用哪種，以達到整合教學資源的目的。比如第5單元應用V-Ray渲染建筑效果圖。此部分內容主要是渲染器的功能和使用方法。當前市場上的渲染器比較多，每種渲染器都有自己的優(yōu)點和缺點，V-Ray渲染器具有如下特點：1.渲染速度很快，適合時間有限的課堂教學；2.渲染質量不錯，便于學生制作效果圖，開展下一階段的工作；3.參數(shù)設置相對簡單，對于初學者來說入門比較輕松，即使沒有基礎的人也可以快速掌握。

3 《建筑效果圖制作》在教學中使用建議

教材是為教學服務的，教材建設必須與教學改革相統(tǒng)一，因此教材編寫的效果好壞只有在運用到教學中才能檢驗。以下從教學內容、教學模式和教學過程三方面為教材的使用者提出一些建議。

3.1 教學內容選擇的建議

本書既涉及軟件功能的介紹，又涉及工作過程的介紹；既涉及技能的操作，又涉及建筑原理和術語概念的介紹；既涉及建筑物這樣的宏觀物體，又涉及室內陳設這樣的中觀物體。如何將這些不同內容有機、無縫地結合起來關系到課程體系的優(yōu)劣和教材編寫的成敗，從而影響教學內容選擇的合適與否。本書的課程體系如下：

本書的課程體系是樹形結構，相互之間有關聯(lián)，但是也可以相對獨立。教師可以完全按照本書的課程體系選擇教學內容和安排教學進度，也以根據學生的不同水平靈活選擇教學內容或安排教學進度。

主要部分單元內容建筑施工圖制作(2-6單元)使用AutoCAD制作二維圖形1.繪制建筑平面圖,并介紹直線、多段線、圓弧線、等分線段等的繪制2.繪制建筑立面圖,并介紹圓形和切線等的繪制使用3ds Max制作三維模型1.創(chuàng)建建筑墻體,并介紹AutoCAD圖形導入、定義材質、旋轉移動圖形等2.創(chuàng)建窗洞和窗戶3.創(chuàng)建門和門框使用3ds Max定義表面材質1.設置材質編輯器,并介紹各種表面材質2.設置貼圖材質,并介紹貼圖坐標3.設置鏤空貼圖使用V-Ray渲染建筑效果圖1.利用V-Ray設置材質2.設置渲染環(huán)境3.設置光照效果4.渲染文件,并輸出效果圖使用Photoshop制作建筑效果圖1.創(chuàng)建圖像2.添加綠化環(huán)境3.調整圖像色彩室內裝飾圖制作(7-9單元)制作客廳效果圖1.創(chuàng)建客廳墻體2.創(chuàng)建門窗和陽臺的模型,并介紹ViewCube的使用3.創(chuàng)建客廳內陳設的模型(包括窗簾、踢腳線、燈飾等)4.定義室內陳設的材質5.設置室內燈光6.渲染與后期處理制作書房效果圖1.創(chuàng)建書房墻體2.創(chuàng)建書房內陳設的模型(包括書柜、書桌、椅子、窗簾、裝飾畫等),并介紹攝影機設置和場景合并制作臥室效果圖1.創(chuàng)建臥室墻體2.創(chuàng)建窗戶模型,并定義材質3.創(chuàng)建臥室內陳設的模型(包括建筑裝飾物、地毯、床、床上用品、燈具等)

圖1 《建筑效果圖制作》的課程體系

3.1.1 第一部分教學內容選擇的建議

第一部分的主要部分和單元之間是總體過程與步驟的關系，學生需要先學習使用AutoCAD制作二維圖形，然后學習使用3ds Max制作三維模型和定義材質，再學習使用V-Ray渲染建筑效果圖，最后使用Photoshop制作建筑效果圖。后一個步驟的開展需要以前一個步驟的結果作為基礎，如果學生已經具備某部分知識，可以直接跳過。

3.1.2 第二部分教學內容選擇的建議

第二部分的單元之間是平行的關系，學生在學習客廳、書房、臥室陳設效果圖制作的時候沒有先后關系，可以互相獨立。如果學生曾經學過客廳內陳設模型的制作，那么教師可以跳過這部分內容，直接從書房陳設開始教學，只是需要補充室內材質、燈光和渲染等知識。

3.2 教學模式制定的建議

3.2.1 融合式教學模式的建議

融合式教學模式是將三維幾何建模的原理、方法和技能融合、滲透到工程制圖課程中，形成新的教學理論、內容和過程。學生在學習本門課程之前不具備計算機制圖的技能，學習過工程制圖的相關課程，需要在本門課程的學習過程中兼顧工程制圖知識的復習和計算機制圖的學習。教師可以直接使用本書將兩者結合起來，讓學生在實際工作過程中逐漸掌握。

融合式教學模式可以模仿拋錨式教學或者情境教學，包含以下環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)任務——教學準備——完成任務——總結評價。

3.2.2 分段式教學模式的建議

分段式教學模式是設置另外的必修課或選修課，與工程制圖、計算機制圖一起構成新課程體系，也可以將本門課作為實訓課程或者綜合課程。學生之前已經學習過工程制圖和計算機制圖相關課程，了解工程制圖原理，能使用AutoCAD繪制建筑的二維圖形。教師可以有選擇地使用本書，選擇學生沒有學過的內容開展教學。

分段式教學模式與前面的課程聯(lián)系很緊密，所以需要學生已經掌握本次任務所需要的先行知識或技能，包含以下環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)任務——復習舊知——教學準備——完成任務——總結評價。

3.3 教學過程開展的建議

本書每章內容按照“提出任務——完成任務——復習”的教學過程而編寫，而在最重要的“完成任務”階段也給出了一些建議。無論是融合式教學模式，還是分段式教學模式，教學過程都需要根據實際的教學內容而制定。以單元3使用3ds Max制作三維模型中的創(chuàng)建建筑墻體內容為例，分析教學內容：

教學內容子內容知識點和技能點創(chuàng)建建筑墻體在3ds Max設置測量單位知識:1.3ds Max界面組成2.各種公制單位(單元2已學)技能:1.新建和保存場景2.單位設置在3ds Max中導入AutoCAD圖形知識:“AutoCAD DWG/DXF導入選項”對話框的三個選項卡功能技能:導入AutoCAD圖形在3ds Max調整尺寸和位置知識:“視口導航控件”工具欄的組成和功能技能:調整尺寸和位置創(chuàng)建建筑墻體知識:1.“柵格和捕捉設置”對話框的四個選項卡功能2.“名稱和顏色”面板功能3.“擠出”修改器功能4.“組”菜單功能技能:1.設置目標捕捉功能2.創(chuàng)建樣條線3.打開捕捉功能4.繪制閉合的直線段5.設置對象名稱6.創(chuàng)建墻體7.定義組名

圖2 創(chuàng)建建筑墻體教學內容和知識點

由上圖可以看出，無論是教學內容還是技能都是按照工作步驟進行編排的，所以教學過程也應該按照這個順序進行。在操作過程中，涉及一些需要了解或識記的知識點，建議教師在教學中將這些知識點融入相關的工作步驟中，以便學生更好地理解知識、掌握技能。

4 結語

通過在職業(yè)院校中一年多的使用，可以看出本教材能解決計算機融入建筑裝飾類課程中遇到的一些問題；能夠很好地體現(xiàn)和貫徹“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的要求；作為職業(yè)教育建筑專業(yè)的建筑裝飾設計繪圖方向的課程，能夠培養(yǎng)該專業(yè)方向學生的核心技能和專業(yè)素養(yǎng)。值得一提的是，在使用本教材的時候，學生應該已經具備本專業(yè)所需的一些核心能力，如：素描與色彩、計算機輔助設計、建筑裝飾設計基礎等。