朱輝 蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院

一、改革背景

像《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)出四大缺陷：（1）組織形式單一，難以調(diào)動學生學習的積極性；（2）缺乏與專業(yè)課的銜接，不利于學生知識體系的構(gòu)建；（3）課程考核方式單一，不利于學生對知識的消化吸收；（4）課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足學生全面發(fā)展的訴求。因此，該門課程的慕課化嘗試已在不同的院校得到開展。通過慕課互動性的教學形態(tài)，改變了專業(yè)基礎(chǔ)課單一的課程組織與考核方式，助力以學生為中心的教學改革。

縱觀各大院校推出的經(jīng)濟學基礎(chǔ)慕課改革，基本圍繞翻轉(zhuǎn)課堂進行：課程教學中引入慕課，實施線上知識學習和課堂教師指導、學生討論的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是當前利用慕課資源實施教學改革的主要形式。有了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，慕課找到了在大學課堂的落腳點，而基于慕課的教學，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式找到了最佳的課前學習資源和討論平臺。

合理運用慕課資源有助于推進大學專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革、增進教學效果、促進學生的個性與全面發(fā)展。因為在互聯(lián)網(wǎng)時代，利用慕課資源進行碎片化學習將成為終身學習的主流方式。將《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》慕課化是改革必然要實施的重點內(nèi)容。

二、改革方向

《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》慕課改革應秉承 “先教材，后慕課，慕課基于教材，教材融合慕課”的設計思想，切合當前職業(yè)教育的現(xiàn)實需求，既面向社會、面向未來，更應具有相當?shù)膶嵱眯耘c前瞻性，分析并明確設立學習者的能力目標，在課程設計中，通過大量實用有趣案例的引入，拒絕枯燥死板，讓學習者在輕松活潑中達到鞏固知識、提升能力的目的。改革的方向如下：

（一）夠用為度

課程設計應遵循高職高專院校 “夠用為度”的教學理念，摒棄本科教材中過于理論抽象或數(shù)學要求較高的部分，修訂內(nèi)容的深淺難度以及范圍大小都以學生未來職業(yè)需求和未來的生活需求為依準。精簡授課的知識點數(shù)目，不僅要使學生了解經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論，更著重于培養(yǎng)學生實際應用能力的培養(yǎng)。另一方面，“夠用為度”也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實用性，根據(jù)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過教學內(nèi)容的設計，以應用帶動理論教學，理論教學中穿插思維引導，在信息化教學設計上，依據(jù)各知識點對技能和知識不同的需求，重構(gòu)課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系，從日常生活案例和常見經(jīng)濟現(xiàn)象分析入手，由淺入深、由表及里，讓學生感悟經(jīng)濟學的博大精深同時，完整體驗將經(jīng)濟學知識應用到社會生活中的程序、內(nèi)容和方法，有助于提高學生抽象思維能力和解決具體問題的能力，學會用經(jīng)濟學理論去解釋身邊的常見事物及現(xiàn)象。

（二）易用有趣

在充分考慮到作為高職教育入門教材和通識教材所要把握的“度”的基礎(chǔ)上，改革的思路體現(xiàn)在對來自經(jīng)濟學經(jīng)典著作中的理論精華千挑萬選，對各類經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)的漫畫案例大浪淘沙，為課程使用者選擇并提煉出最具有可讀性、趣味性和擴展性的知識點，力求教學的深入淺出與詼諧有趣。教學方法應始終秉承課程基于教材，從選擇的教材進行整體規(guī)劃，根據(jù)每一專題或章節(jié)具體內(nèi)容的特點與需求，將生動的案例資源與嚴謹?shù)睦碚撡Y源進行有效組合搭配，如內(nèi)容晦澀難懂的章節(jié)，就多配備案例資源，使得生動性高于理論性；內(nèi)容簡單卻能夠啟發(fā)思考的章節(jié)，則加強深度，多配備理論資源，使得理論性高于生動性。授課風格的連貫性也是課程改革特別注重的關(guān)鍵，雖然每一知識點的授課老師不同，但應盡量做到一氣呵成，在信息化設計與教學內(nèi)容設計上進行嚴格標準化，并通過負責人的后期統(tǒng)籌審核，統(tǒng)一風格，最大程度去避免教師團隊的風格差異性給學習者造成的不適感。

（三）價值引領(lǐng)

西方經(jīng)濟學的方法論具有鮮明的價值判斷，在一定程度上傳遞著資本主義的意識形態(tài)，對西方經(jīng)濟理論的教學改革應堅持馬克思主義經(jīng)濟學的立場和原則。那么，如何將西方經(jīng)濟學理論體系完整地介紹給讀者，既要借鑒西方先進的文化，又能夠正確認識，不被西方的價值體系所迷惑，這是所有經(jīng)濟學教學團隊致力解決的問題。從價值引領(lǐng)的角度出發(fā)，團隊應該是多元化、開放式的，不僅有經(jīng)濟學教師，更有專業(yè)的思政教師，進一步明確課程內(nèi)容的政治方向和思想引領(lǐng)作用以及教學目標的價值觀意識，始終保持正確的價值判斷，以中國特色社會主義經(jīng)濟理論的成果豐富教學內(nèi)容，強化教學的辯證思維，構(gòu)建課堂教學的共同價值觀。這體現(xiàn)在課程建設內(nèi)容的呈現(xiàn)上，可以做出很多思想先進性上的改進，例如在慕課每個專題或章節(jié)的結(jié)尾，可附有“素質(zhì)拓展欄目”，包含“經(jīng)濟學與創(chuàng)業(yè)”、“經(jīng)濟學與思政”和“時政中的經(jīng)濟學”三個部分。借助三位一體的模式，從該部分主要內(nèi)容與核心知識點出發(fā)，啟迪思維，碰撞智慧，并希望能夠指導學生建立創(chuàng)業(yè)思維、引導學生關(guān)注時政要聞并塑造健康向上的人格。其中，“經(jīng)濟學與思政”是素質(zhì)拓展的核心，通過思政融入，有利于學生正確認識西方經(jīng)濟理論、培育對馬克思主義經(jīng)濟理論的自信，促進學生全面發(fā)展。

（四）職業(yè)導向

為了更好地推進慕課改革，課程團隊應走訪知名企業(yè)，并對企業(yè)、畢業(yè)生、在校生進行大量調(diào)研，了解高職高專財經(jīng)大類專業(yè)職業(yè)需求，并以此為出發(fā)點，以課堂教學活動為切入點，以經(jīng)濟知識的培養(yǎng)為主線，以經(jīng)濟思維能力培養(yǎng)為著力點，以情境模擬和校園實踐為主要教學環(huán)境，在教學過程中努力完成學生由受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)換，引導學生加深理解教學內(nèi)容，引導學生學以致用，提高學生對知識的實際應用能力。

三、應用實施

《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》作為財經(jīng)大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中也是各專業(yè)學習掌握完整專業(yè)體系的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的資源內(nèi)容和日常生活直接掛鉤，具備實用性和趣味性的結(jié)合。網(wǎng)上基本教學資源應當包括：教學設計（講稿）、課件和測驗等一百五十多個顆粒資源以及至少50個以上的核心微課視頻，實現(xiàn)虛擬課堂學習、網(wǎng)絡教學。

在校內(nèi)教學時，該門課程采用線上線下混合式教學，完成翻轉(zhuǎn)課堂的應用。通過專門設計的一系列的項目教學活動，使學生能夠深入的了解經(jīng)濟學的研究的實際意義，掌握經(jīng)濟的運行規(guī)律和運行原則，并且學會利用經(jīng)濟規(guī)律解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，解釋經(jīng)濟生活中經(jīng)濟個體的行為決策方式以及國家的經(jīng)濟政策。整個課堂教學圍繞經(jīng)濟生活的各個方面展開，提高學生的經(jīng)濟思維能力，挖掘?qū)W生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》的慕課教學中應當將教學內(nèi)容模塊化，涵蓋創(chuàng)業(yè)所需具備的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識、微觀經(jīng)濟學應用和宏觀經(jīng)濟學應用等，通過教學內(nèi)容項目的設計，以項目帶動理論教學，理論教學中穿插項目，突出教課主題，集中教學資源，使學生真正能在學中有所感悟。

四、趨勢探討

不管是經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程，還是其他專業(yè)課程，在信息技術(shù)與高校教育融合的大背景下，高校應進一步更新傳統(tǒng)教育教學觀念，遵循教育教學規(guī)律，深化課程教學改革，踐行“因材施教”的教育理念。另外，高校還要根據(jù)自身發(fā)展特點以及不同專業(yè)和課程設置的要求，組織力量探索哪些課程最適合引入慕課資源開展教學活動，把遠程教育課程與現(xiàn)場教學結(jié)合起來。同時，還要注重研究學生的差異性，尊重學生自主選擇的權(quán)利，鼓勵學生根據(jù)自身的興趣、特長等實現(xiàn)全面的發(fā)展。

同時，面對慕課帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高校教師應首當其沖、直面挑戰(zhàn)、積極應對，抱著開放的態(tài)度去認識、去實踐，并積極參與、融入其中。教師將由主導者、講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、激勵者、引導者、啟發(fā)者。這種角色轉(zhuǎn)型在學生群體日益多樣化的背景下，更加要求教師在教學方法上、指導學生學習的能力上具備靈活性。因此，教師應主動提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，認真研究慕課教學規(guī)律，適應新形勢下教學模式的變革。同時，教師也應當積極進行科學研究，增加知識儲備，豐富創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高教學能力和水平