祁連州

摘 要：高中英語核心素養(yǎng)的語言能力的重點(diǎn)之一就是學(xué)生的寫作技能，所以在高中階段的英語寫作訓(xùn)練是非常有必要的。英語教學(xué)提升緩慢，英語寫作能力低是農(nóng)村高中英語教學(xué)中的一大問題，信息技術(shù)在提高學(xué)生英語寫作能力這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)資源，信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中英語寫作；批改網(wǎng)；運(yùn)用策略

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）指出：現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，還提供了豐富的資源和跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和使用機(jī)會(huì)，促進(jìn)了英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的發(fā)展和進(jìn)步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)提供的實(shí)時(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，提高英語學(xué)習(xí)的效率。在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語教學(xué)技術(shù)信息化的背景下，在農(nóng)村高中教學(xué)資源和設(shè)施不斷改善的條件下，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中充分利用信息技術(shù)借助大數(shù)據(jù)和多媒體等提高學(xué)生英語寫作能力成為農(nóng)村高中英語教育提升的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的問題及思考

1.農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)的問題。在縣域農(nóng)村高中，由于受制于教育投入不夠，學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差和學(xué)校管理觀念落后等諸多因素，在英語課堂運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和像批改網(wǎng)這樣的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)還存在很多困難，因而在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中也同時(shí)存在下列問題。

英語農(nóng)村高中生的英語學(xué)習(xí)大部分是在初中才開始，加之教育資源的嚴(yán)重不足，造成部分學(xué)生由于詞匯量小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)技能不扎實(shí)，從而導(dǎo)致英語寫作想提高而提高不上來，句法詞法運(yùn)用不當(dāng)，表達(dá)不準(zhǔn)確等問題；學(xué)生對于寫作的題目，要求理解不透徹，詞不達(dá)意，表述混亂，與文章題目不符合，思路不開闊，觀點(diǎn)語言匱乏；對于教師來說，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作文批改耗時(shí)多，反饋不及時(shí)，而且考試后，老師在集體評卷過程中，只是簡單打分，教師評講試卷時(shí)沒有對學(xué)生個(gè)人作文中出現(xiàn)的問題給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。學(xué)生有的只關(guān)心分?jǐn)?shù)，有的關(guān)心錯(cuò)誤又不知道問題出現(xiàn)在什么地方，更不知道如何修改文章。

2.對于以上問題的思考。在縣域農(nóng)村，傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)往往就是機(jī)械片面的教授學(xué)生寫作套路，而學(xué)生只是依照老師給的模板照葫蘆畫瓢。這樣的教學(xué)模式，課堂效率低，限制，束縛了學(xué)生的英語創(chuàng)作，因而學(xué)生的英語寫作大都是千篇一律，如同一個(gè)例文里面套寫出來的文章。

由于教師在課堂中經(jīng)常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生一味地接受信息，而沒有及時(shí)把問題反饋給老師。在講授內(nèi)容上，大多以句法詞法為重點(diǎn)，缺少對寫作的要求和內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。

在作文的評改方面，縣域農(nóng)村高中的英語老師大多以打分的形式體現(xiàn)作文的優(yōu)劣。再由于課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)以及學(xué)校的作業(yè)等的量化管理等原因，教師在處理英語寫作課的時(shí)候，常常要求學(xué)生英語寫作多為一次性成文，寫作缺少后期的修改，點(diǎn)評，再修改的過程。學(xué)生在英語寫作中抓不住問題的重點(diǎn)，難以提高。英語寫作訓(xùn)練只注重?cái)?shù)量的訓(xùn)練，很多教師以為學(xué)生寫得多自然就會(huì)，缺乏對文章質(zhì)量的提高的要求。

二、縣域農(nóng)村高中利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)和批改網(wǎng)進(jìn)行英語寫作教學(xué)的運(yùn)用和策略

1.批改網(wǎng)利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。批改網(wǎng)是一款基于語料庫和云計(jì)算的英語作文在線信息技術(shù)批改的系統(tǒng)，旨在輔助英語教師寫作教學(xué)工作，個(gè)性化地提升學(xué)生英文寫作能力。批改網(wǎng)系統(tǒng)即時(shí)評分，提供修改建議和內(nèi)容分析和分析點(diǎn)撥：從語法的正確，句法的豐富多樣，以及詞匯的精準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)的銜接等，形成評估模式讓學(xué)生多次修改，以期得到高分；讓學(xué)生在過程寫作中，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作，提高寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力，也給教師教研提供數(shù)據(jù)支撐。

2.批改網(wǎng)和大數(shù)據(jù)運(yùn)用策略。要在縣域農(nóng)村高中運(yùn)用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)資源，大數(shù)據(jù)和批改網(wǎng)平臺(tái)輔助英語寫作教學(xué)，首先是要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛使用，教學(xué)設(shè)施已在不斷改善和更新，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)的基本條件。因此，農(nóng)村高中英語教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)要爭取學(xué)校管理層對運(yùn)用信息技術(shù)和批改網(wǎng)平臺(tái)于高中英語課的英語寫作教學(xué)提供政策支持和技術(shù)幫助，比如要求學(xué)校管理層提供電腦教室，WiFi教室和創(chuàng)造學(xué)生在英語寫作課堂使用平板電腦的條件。這是農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)有效運(yùn)用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)資源，大數(shù)據(jù)和批改網(wǎng)平臺(tái)輔助教學(xué)從而迅速提高學(xué)生英語寫作水平和能力的前提和條件。

在此條件下，農(nóng)村高中的英語教師可以在批改網(wǎng)平臺(tái)申請建立虛擬班級(jí)，然后給學(xué)生發(fā)放賬號(hào)，教會(huì)學(xué)生使用批改網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，在此學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生與批改網(wǎng)平臺(tái)，教師與批改網(wǎng)平臺(tái)形成學(xué)習(xí)共同體。在運(yùn)用該平臺(tái)和多媒體教學(xué)時(shí)，用情景帶入文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)畫面了解作文的內(nèi)容和要求。吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將作文要求活化，使學(xué)生通過自己的觀察，融入自己的想象力，產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。

學(xué)生將口頭文章落實(shí)到書面文章之后，學(xué)生在網(wǎng)上提交作文，通過大數(shù)據(jù)修改，自主修改和互動(dòng)修改。教師在網(wǎng)上查看數(shù)據(jù)，加以分析，對好的文章進(jìn)行多媒體展示，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)學(xué)生自己能互相學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)點(diǎn)；教師對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋。這樣，學(xué)生的英語寫作能力和水平都能得到快速的提高。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村英語教育水平不斷提高和較快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，英語教師應(yīng)將農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)的手段和教學(xué)方式多樣化，利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源，大數(shù)據(jù)和批改網(wǎng)平臺(tái)，盡可能多的采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生快速有效提升英語寫作水平，從而提高農(nóng)村高中學(xué)生的語言能力這一核心素養(yǎng)中的英語寫作能力。

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