劉娟娟

“作文難寫，作文難教”，這是長期以來困擾農(nóng)村小學(xué)生和語文教師而且是揮之不去的煩惱。每次作文，學(xué)生總是為寫作感到苦勞、頭痛，而老師們也在上下求索，倍嘗艱辛，感到作文難教，但如何治療這個“頭痛”之癥？綜合幾年來的教學(xué)實踐，可以從以下途徑著手。

一、激發(fā)興趣，樂于作文

對于小學(xué)生來說，興趣就是學(xué)習(xí)中一個最積極、最活躍的心理因素，對此，托爾斯泰就曾經(jīng)說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！笨磥?，要讓學(xué)生喜歡作文，就得從激發(fā)學(xué)生興趣著手。

而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，關(guān)鍵在于我們老師怎樣去引導(dǎo)，針對不同性格、不同年齡特征的學(xué)生所采用的方式不具相同，但是我們教學(xué)者可以抓住學(xué)生的心理特征去想法設(shè)法。尤其是在作文指導(dǎo)課上，創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍對激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，要誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，增強學(xué)生的信心，喚起學(xué)生表達的欲望。并且兒童的好奇心十分強烈，他們喜歡千變?nèi)f化、多姿多彩的事物，喜歡參加新穎的活動。如果作文訓(xùn)練經(jīng)常變換訓(xùn)練方法，做到多渠道、多課型、多形式，就能吸引學(xué)生的注意力，就會調(diào)動起學(xué)生的好奇心，就會誘發(fā)出學(xué)生盎然的寫作興趣。

只要將學(xué)生的興趣激起以后，讓學(xué)生感覺到不在是老師“要我寫”，而是“我要寫”，這樣他就會很快樂接受，不再那么痛苦。

二、強化閱讀，注重積累

有些人說話時“妙語連珠”，“出口成章”；作文時，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學(xué)生的語言庫存。

首先教師要給學(xué)生推薦好的讀物。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，可以給學(xué)生推薦一些趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》……為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可以通過一定的激勵機制，比如制定班級閱讀加分制，定期評選“讀書之星”等等，來掀起人人愛讀書、多讀書的閱讀熱潮。

而且指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記也非常重要。讀書筆記可以采取兩種形式：一是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達到積累的目的。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里；二是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會……學(xué)生的讀書筆記天天批閱，并定期開展“講、展、賽”等活動，以此來激勵學(xué)生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會得心應(yīng)手地薄發(fā)。

三、掌握技巧，勤于練筆

學(xué)生能解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握不同體裁的寫作要點，懂得一篇作文應(yīng)該具備哪些因素。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫作方法，在模仿中學(xué)習(xí)方法，掌握技能。并且在語文課的教學(xué)中，不能忽視課文寫作特點的總結(jié)，對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)也會起到潛移默化的作用。掌握了基本的寫作技巧以后，應(yīng)該及時、有效的訓(xùn)練，僅靠語文教材中安排的作文訓(xùn)練課時是達不到訓(xùn)練目標的，就需要貫穿在我們平時的教學(xué)中，比如在語文課上安排5分鐘左右的隨機練筆，將課文中積累的重點詞句加以運用，這樣學(xué)生掌握的更加牢固。并且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天的收獲、難忘的事情、感興趣的問題等內(nèi)容簡短的記錄下來，持之以恒，日積月累，對學(xué)生作文水平的提升有很大的幫助。

四、多元評價，展示成果

有人說：“好孩子是夸出來的”，不錯，在新課程理念下就要求我們尊重學(xué)生的作文個性的張揚，對好的習(xí)作我們要搭建一些展示的平臺，比如在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，“這些作文都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章”。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽感，其他同學(xué)也增強了寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，還可以推薦參加上級組織的作文評比活動或是向一些學(xué)生刊物投稿，使學(xué)生體會到作文成功的快感。這樣以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，提高他們創(chuàng)作的積極性。而對于存在問題較多的文章我們要尋找他的閃光點，比如是在用詞、組句等方面有那么一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，然后用委婉的話指出他們的不足之處，不能挫傷他們的作文的積極性，這樣才能利于他們作文水平不斷地提高。

總之，小學(xué)生作文是語文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，不可輕視。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作之痛的困境，才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。