袁丹

摘 要：文章先對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的養(yǎng)成策略予以探討，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和沉淀逐漸形成的，因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)滲透有關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也起著決定性的作用，而且對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)也具有重要意義。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)成為培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的溫床。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)本質(zhì)和價(jià)值，教學(xué)中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成對(duì)于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)有著重要的意義。高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往受過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，能夠從紛繁復(fù)雜的事例中分離出數(shù)學(xué)因素，建立模型，通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察分析，善于用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、方法判斷、分析解決問(wèn)題，既可以宏觀、全局、整體把握事物特征，又可以從某一方面、某一事例入手微觀、局部地認(rèn)識(shí)事物，達(dá)到窺“一斑”以見(jiàn)“個(gè)豹”的認(rèn)知效果；既可以反思、總結(jié)過(guò)去，又可以設(shè)計(jì)和展望現(xiàn)在和未來(lái)；既可以通過(guò)數(shù)字符號(hào)反映事物間的聯(lián)系，又可以運(yùn)用圖形刻畫(huà)事物的狀態(tài)。

良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生采取自由的方式探索求解數(shù)學(xué)問(wèn)題的意義，并將數(shù)學(xué)的邏輯思維運(yùn)用到生活中，在解決問(wèn)題中尋找樂(lè)趣，以樂(lè)趣為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到更加奇妙的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的養(yǎng)成策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)聽(tīng)起來(lái)好像很深?yuàn)W、很生疏，其實(shí)它時(shí)時(shí)滲透在我們的日常生活中。如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好的“數(shù)感”

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和形成良好的“數(shù)感”，有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。在蘇教版教材中，最大的優(yōu)點(diǎn)就是圖文并茂、靈活的呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，教材中所選的都是切近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景圖，緊密聯(lián)系生活。例如在教學(xué)升與毫升時(shí)，我讓學(xué)生自己去記錄自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，以及比較表象的比較。在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高探究能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。小學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。數(shù)是形的抽象，形是數(shù)的表現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)表象，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。發(fā)展學(xué)生的形象思維就是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題并用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，讓學(xué)生快速解決有關(guān)數(shù)學(xué)的一系列難題，使學(xué)生的思維得到最大限度的開(kāi)拓。例如在教學(xué)小朋友排隊(duì)題目，小紅從前往后數(shù)，她自己是第6個(gè)，從后往前數(shù)，她是第5個(gè)。一共有多少個(gè)小朋友？一部分學(xué)生一時(shí)難以解決，教師可以請(qǐng)一部分學(xué)生上來(lái)排隊(duì)示范，發(fā)現(xiàn)小紅數(shù)了兩次，到時(shí)要減去一次，從而解決問(wèn)題。也可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)示意圖解決，用圖表示為：前△△△△△○△△△△后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人），化抽象為直觀，使問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系更容易理解，找到簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的辦法。教師要培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地的從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種思維習(xí)慣；面對(duì)一些事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問(wèn)題的思維習(xí)慣；能利用已知的知識(shí)推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識(shí)的思維習(xí)慣，它是數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯性的反映。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，是我們數(shù)學(xué)教育的目的。

3.從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

比如對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味課堂中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍥而不舍的精神；培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，另一方面也要學(xué)會(huì)分享和交流，在分享和交流中提高和進(jìn)步。

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是幫助學(xué)生理解；重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，而是引導(dǎo)歸納總結(jié)；重點(diǎn)不是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是實(shí)施變式訓(xùn)練；重點(diǎn)不是膚淺復(fù)制教材，而是注重思維訓(xùn)練；重點(diǎn)不是學(xué)生語(yǔ)言表述，而是加強(qiáng)能力培養(yǎng)。每位教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生思想品格上的引路人，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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