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        提升低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效動手操作的策略

        2019-01-28 10:47:16金艷琴
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:彩帶圓片雙色

        金艷琴

        著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!币鉀Q知識的抽象性和低年級學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,就要組織學(xué)生動手操作,從動手的操作上,學(xué)生能得到很多的直接感知,以“動”啟發(fā)他們的思維,讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法,在操作中去探索、發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生有效動手操作的幾種策略。

        一、掌握最近發(fā)展區(qū),增強(qiáng)操作實(shí)效

        維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)過程中,掌握學(xué)生原有的知識儲備,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)可行的操作內(nèi)容,讓學(xué)生的知識與能力得到合理的提升。我們老師就要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),最大化地調(diào)動學(xué)生的積極性。

        例如在教一年級下冊《長度比較》時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列從學(xué)生發(fā)展區(qū)出發(fā)的“隨變”操作活動。

        1.(曲變直),兩根彎曲的彩帶長度比較

        學(xué)生對兩根彩帶比較長短的方法已有一定生活經(jīng)驗(yàn),操作時(shí)知道將兩根彩帶的一頭合在一起,看另一頭。在這個(gè)活動中可以發(fā)展學(xué)生用規(guī)范的語言表述比較的方法,讓學(xué)生邊操作邊用規(guī)范語言總結(jié)。

        2.(直變曲),彩帶與三角鐵進(jìn)行長度比較

        在動手操作中,學(xué)生就將彩帶的一端對齊鐵三角的一個(gè)頂點(diǎn),然后把彩帶圍繞三角鐵并與它重合后進(jìn)行長度比較。操作發(fā)現(xiàn)當(dāng)固定的形狀沒法拉直時(shí),可以將直彩帶變曲重合后進(jìn)行比較。

        3.(借助工具),三角鐵和鐵圓環(huán)的長度比較

        在動手操作兩個(gè)固定的形狀無法拉直、重合比較,因?yàn)閷W(xué)生前面有彩帶與三角鐵的長度比較經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在這個(gè)活動中就借助了彩帶分別圍繞三角鐵和鐵圓環(huán)并使之重合,借助彩帶這個(gè)工具幫助對三角鐵和鐵圓環(huán)進(jìn)行長度比較。

        在操作活動中,教師了解學(xué)生已有知識的掌握情況,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)符合最近發(fā)展區(qū)的操作活動,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠自主解決實(shí)際問題。

        二、瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng),提升操作質(zhì)量

        老師明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng),確定動手操作活動的目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

        數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,借助學(xué)具將抽象的概念物化后,再內(nèi)化為符合小學(xué)生心智的操作活動。在教《分與合》中數(shù)字“6”的分拆時(shí):①讓學(xué)生通過擺放雙色片,將6個(gè)雙色片紅色朝上擺成一排,然后向右移動并翻轉(zhuǎn)一個(gè)雙色片后,讓學(xué)生觀察6個(gè)雙色片是由哪兩部分組成的?②再往右移動并翻轉(zhuǎn)一個(gè)雙色片,這時(shí)6是由哪兩部分組成的?(6可以分成4和2)繼續(xù)向右移動并翻轉(zhuǎn)雙色片……通過以上有序地移動并翻轉(zhuǎn)圓片的操作,學(xué)生觀察兩堆圓片的變化情況,更直觀地理解了數(shù)字“6”的分拆情況。

        在計(jì)算教學(xué)中“算理”教學(xué)單靠抽象的原理教學(xué)是很難完成的,加強(qiáng)直觀動手操作,能使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn),豐富感性認(rèn)識,為學(xué)生的探究提供支持,有利于理解算理。在教《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》中,用湊十法計(jì)算“9+5”,操作:①將9個(gè)紅色圓片擺一排、5個(gè)藍(lán)色圓片擺第二排;②學(xué)生移動圓片,在操作過程中發(fā)現(xiàn)第二排移動1個(gè)圓片到第一排,把第一排湊成10,就能看出結(jié)果是14;③追問學(xué)生有沒有其他的方法,學(xué)生擺一擺發(fā)現(xiàn)還可以從上面一排移5個(gè)到下面一排湊成10;④再嘗試自己擺一擺,并選擇自己喜歡的方法說一說操作過程。

        在操作活動中,學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的,操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程,反映了一定的邏輯順序。

        三、利用生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)操作方法

        學(xué)生動手操作活動不僅僅可以在課堂中進(jìn)行,也可以延伸到生活中去,如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí),學(xué)生初步認(rèn)識人民幣后,設(shè)計(jì)了“小鬼當(dāng)家”活動,讓學(xué)生用20元錢在自己到超市去購物,并列出購物清單,設(shè)計(jì)的購物清單包含以下幾個(gè)內(nèi)容:物品名稱、單價(jià)、數(shù)量、總共需要多少錢、找回多少錢。學(xué)生通過購物的親身體驗(yàn),理解購物清單中的每項(xiàng)內(nèi)容。活動中學(xué)生不但享受到了樂趣,也認(rèn)識了人民幣的不同表示,和兌換中發(fā)生的很多知識。對購物中抽象概念都有了一個(gè)具體的理解。

        很多動手操作活動可以回歸于生活,教師放手大膽地讓學(xué)生到生活中多動手操作,提高學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會生活”“學(xué)做主人”,這對于其“終身學(xué)習(xí)”有重大的影響。

        四、關(guān)注有效評價(jià),培養(yǎng)操作習(xí)慣

        操作活動中,對學(xué)生的鼓勵(lì)就是對學(xué)生操作意識的一種激勵(lì),它會在心理上產(chǎn)生一種震撼的作用,能夠很好的激發(fā)學(xué)生勤于動手操作的積極性和熱情,更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        在動手操作活動中,我以“評價(jià)為導(dǎo)向”,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作習(xí)慣,針對低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動作操作習(xí)慣的單項(xiàng)評價(jià)表。測評表設(shè)定了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果三個(gè)評價(jià)維度,每個(gè)評價(jià)維度有具體的觀察點(diǎn),根據(jù)觀察點(diǎn)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)觀察點(diǎn)有三個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過課堂觀察,以“自評——互評——師評”相結(jié)合,將評價(jià)活動融入有操作的課程中,全方位綜合評價(jià)學(xué)生的操作習(xí)慣。

        實(shí)踐證明,有效的動手操作有助于學(xué)生對知識的理解與建構(gòu)。學(xué)生的思維隨著操作和順序遷移,操作程序反映了學(xué)生接受思維的進(jìn)程和邏輯順序,有序的操作有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張淑華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)[J].四川教育,2016(25).

        [2]彭翕成.例說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].教育研究與評論,2016(5).

        [3]王穎,維果茨基.最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究[J].山東社會科學(xué),2013(12).

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