熊平

隨著課程改革的推進，“生本教育”在我校落地、生根、發(fā)芽。面對新形勢下的課改春風(fēng)，小學(xué)作文教學(xué)勢必成為了其中的一個重要內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，所謂作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，有真切感受的，用文字表達出來。它是學(xué)生認識水平和語言表達能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語文程度的重要客觀標(biāo)志。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)作文的具體要求：能寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫公整。注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達能力，即說話訓(xùn)練；運用文字培養(yǎng)表達，即作文訓(xùn)練。前一種是口頭表達能力的訓(xùn)練；后一種是書面表達能力的訓(xùn)練。所以小學(xué)作文教學(xué)包括說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。

針對這一具體要求，我認為在小學(xué)作文教學(xué)中就必須正確運用模仿和創(chuàng)造兩種基本手段，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，循序漸進，運用方法，不斷提高。

教育心理學(xué)告訴我們：個體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的，無論模仿還是創(chuàng)造，都是獲取知識的重要途徑。模仿對于兒童正如創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。作文是一種綜合的智力技能，既離不開模仿，也離不開創(chuàng)造。茅盾認為：“文章寫好以后，如果覺得跟名著相比有點模仿的樣子，那也不要緊，人生在世，第一樁事就是模仿，嬰兒若不模仿大人，就不會說話。”宋朝朱熹也說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！?/p>

事實證明，必要的模仿符合兒童寫作的心理規(guī)律也符合作文教學(xué)的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力有極大的幫助。

一、首先要注重說話的起始訓(xùn)練

在低年級的作文教學(xué)中，由于初入學(xué)兒童的自身特點所決定，應(yīng)當(dāng)從提高兒童的口頭表達能力開始。

進行說話訓(xùn)練，可以單獨開設(shè)說話課，通過觀察事物、看圖說話、口述見聞等方式進行，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。說話課的內(nèi)容，第一是要使學(xué)生有話可說，有趣想說；其次是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維展開聯(lián)想，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。低年級說話課尤其要之一內(nèi)容豐富而具體。

還應(yīng)該做到一點是不能把說和寫的訓(xùn)練截然分開，應(yīng)及早地結(jié)合起來，先說后寫，從說到寫，交錯進行。并針對低年級學(xué)生的特點，將模仿和創(chuàng)造兩種手段有效地結(jié)合起來，以仿寫作文寫作訓(xùn)練的過渡形式，實現(xiàn)從仿寫到自創(chuàng)的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、其次要從說話向成篇作文的過渡

中年級的作文訓(xùn)練，是由看圖說話向獨立成篇的作文過渡的階段。它既是低年級看圖寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在作文教學(xué)中要注意把握住這個特點：中年級作文教學(xué)，要繼續(xù)重視詞語和句子的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上著重進行段的訓(xùn)練，做到段落分明，條理清楚。

為了達到這個要求。第一要加強基本功訓(xùn)練，進行創(chuàng)造性的模仿，以加強學(xué)生遣詞造句的能力；第二要加強分段，概括段落大意的訓(xùn)練這是作文教學(xué)的重要訓(xùn)練項目。第三要進行言之有序的訓(xùn)練，寫幾段話，先講什么，再講什么，要有調(diào)理，要安排好素材的前后關(guān)系。例如從事物的方位看，先看什么，再看什么，由遠及近還是由近及遠；從外到內(nèi)還是從內(nèi)到外，從整體到部分還是從部分到整體，要有恰當(dāng)?shù)挠^察順序，把觀察分析的條理性和語言文字表達的條理性結(jié)合起來，才能逐步做到段落分明、條理清楚。

三、最后要向高質(zhì)量的作文邁進

高年級的作文教學(xué)是低、中年級作文教學(xué)的發(fā)展，到了高年級，老師要盡量避免學(xué)生的套作和仿作，一定要強調(diào)文章表達的是自己的思想，這不僅是訓(xùn)練作文的必要，也是發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必要。要使學(xué)生從心里感受到，作文是人的生活的一部分，是生活的表現(xiàn)，作文要來源于生活，作文要在遣詞造句，謀局布篇上多動心思，最根本的還是要訓(xùn)練思想和培養(yǎng)感情。訓(xùn)練思想要著重于平時多觀察、多閱讀、多積累。思想和情感要在具體的內(nèi)容上表現(xiàn)出來在字里行間透露自己的情感，有序的表達。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)心思的這種求知的欲望，只要有一點點滴的可取之處，也應(yīng)及時跨贊。為了培養(yǎng)具有開拓性創(chuàng)造性的人才，必須加強作文的“寫實”訓(xùn)練。

我個人認為，還應(yīng)該采用如下的方法。

1.要在閱讀實踐中教會學(xué)生作文。閱讀是學(xué)生作文的積累、感悟、體驗、遷移、模仿，因此不可忽視閱讀的實踐過程，要讓學(xué)生邊閱讀邊領(lǐng)悟，滲透作文方法的指導(dǎo)，做到讀中學(xué)，讀寫結(jié)合。如在教學(xué)中多用仿寫段落，續(xù)寫文章，概括縮寫等。

2.在生活體驗中教會學(xué)生作文。作文即生活，生活即作文，生活是作文的源泉，作文是生活的寫照。因此，作文教學(xué)生活化，回歸自然，回歸主體，學(xué)生能把生活中的現(xiàn)實用語言表達出來即是作文。先做事，后寫文，才是作文教學(xué)的上策。

3.在游戲活動中教會學(xué)生作文。兒童生來好奇，我們要順應(yīng)兒童的心里特征，構(gòu)建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲使他們情緒高昂，感受深刻，在游戲中共享樂趣，這同樣是作文之道。

4.在觀察想象中教會學(xué)生作文。不會觀察、不會想象，是學(xué)生作文的障礙。教師在平日教學(xué)中須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會觀察事物的方法，發(fā)揮自己的想象，不局限平常的思維，做到觀察與想象的統(tǒng)一，才會讓自己的文章變得生動形象。

5.在社會交往中教會學(xué)生作文。社會是一個大課堂，人與人的交往，使學(xué)生對現(xiàn)實生活及價值的認識會不斷發(fā)生變化，讓學(xué)生把社會體驗表達出來，使學(xué)生走向了與做人相結(jié)合的道路。社會交往是情感的交流、是做事態(tài)度的交往、是價值去向的交往，這是作文人性化的一個表現(xiàn)。

總之，在當(dāng)前的課改中，只有把模仿和創(chuàng)造辯證統(tǒng)一起來，把豐富學(xué)生生活和加強作文方法的訓(xùn)練有機地結(jié)為一體，才能有效地提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。