田興菊

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！币虼?，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。家園聯(lián)系的方式很多，但大致可分為兩大類：言語溝通（含電話溝通、家長會(huì)、家長委員會(huì)、日常接待間的溝通等）和非言語溝通（含園長信箱、家園共育欄等等）。但我一直在思索，有沒有更新穎、更便捷的溝通方式呢？一次前來為我園進(jìn)行禮儀講座的老師介紹了“家長漂流日記”，從此我便踏上了“家長漂流日記”的探索之路。經(jīng)過仔細(xì)推敲后，首先在太陽班推行這一新型溝通模式，沒想不到一個(gè)月的時(shí)間，便得到了廣大家長的關(guān)注。為什么“漂流日記”能如此贏得家長的喜愛與支持呢？

一、加強(qiáng)老師與家長之間的溝通，形成家園教育合力

“漂流日記”會(huì)在每個(gè)家庭漂流兩天的時(shí)間，兩天后教師會(huì)及時(shí)收回“日記”，認(rèn)真閱讀家長們的日記內(nèi)容后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和回復(fù)，增強(qiáng)了家園聯(lián)系的時(shí)效性，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有了距離，進(jìn)行心與心的交流，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。例如，班里的關(guān)依依小朋友星期天在家里剛過4歲生日，依依爸爸把生日的過程和細(xì)節(jié)全寫了下來，老師在周一看完日記后感到了自己的疏忽，在班上為依依補(bǔ)過了一個(gè)有意義的生日，并吸取此次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的工作中把每個(gè)孩子的生日都用心記了下來，并在家園聯(lián)系欄里開辟了“本月小壽星”專欄，以便提前把生日的祝福送給孩子們。

二、增進(jìn)老師對(duì)幼兒個(gè)性的了解，進(jìn)行有的放矢的教育

有些孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和在家里的表現(xiàn)大相徑庭，仿佛化身為“雙面寶寶”一樣。因?yàn)閷?duì)3～6歲的孩子來說，幼兒園的老師是最具權(quán)威性的，一碰到什么事情，孩子往往用“我們老師說的”作為行動(dòng)的理由，老師要求孩子做的，孩子一般不敢討價(jià)還價(jià)，再加上受到規(guī)則的約束，萌發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望能夠獲得老師、同伴的喜愛及接納，因而盡量把自己好的行為和品質(zhì)展現(xiàn)出來；而在家里，所有人都寵愛他，不管表現(xiàn)的好不好，大家總是圍著他轉(zhuǎn)，孩子當(dāng)然就無所顧忌、“本性畢露”了，這就造成了孩子在園在家兩個(gè)樣的現(xiàn)象。記得一位平時(shí)在幼兒園表現(xiàn)得很乖巧的小女孩奶奶在日記中寫到說：“老師，我家心怡在家吃飯要攆著喂，一整天都呆在電視機(jī)跟前，怎么說她都不聽，怎么辦呢？老師，她平時(shí)最聽您的話，您支支招吧！”我開始很不愿意相信，要知道心怡在我們大家眼里，她就是一個(gè)十全十美的小朋友：她見到老師都會(huì)主動(dòng)打招呼；和班里的小朋友團(tuán)結(jié)相處、樂于助人；上課主動(dòng)舉手回答問題……日記中的心怡發(fā)生了翻天覆地的變化。在看到日記的當(dāng)天晚上，我來到了心怡家里家訪。去的時(shí)候，她正在看電視，手里抱著一盒巧克力餅干。奶奶見我來了，連忙對(duì)心怡喊道：“心怡，老師來了，快把電視關(guān)了，你是小主人呀！”可心怡愛理不理的，仿佛沒見著我一樣，和幼兒園里有禮貌的心怡判若兩人。我和奶奶就心怡的行為交流了很多，后來的時(shí)間里，我時(shí)時(shí)和奶奶保持聯(lián)系，對(duì)心怡進(jìn)行個(gè)別教育。慢慢的，心怡改掉了在家里的一些不良習(xí)慣，基本上能做到在園在家一個(gè)樣了。“漂流日記”讓老師了解到了孩子在家里的表現(xiàn)，對(duì)之有的放矢的進(jìn)行教育。

三、增進(jìn)家長之間的聯(lián)系，推廣家長先進(jìn)的育兒理念，幫助部分家長找出自己在教育中的不足

通過一位家長的“漂流日記”為例?！啊沂且幻芷胀ǖ募议L，和很多家長一樣，望子成龍，望女成鳳的心情太急，致使孩子犯點(diǎn)小錯(cuò)誤就訓(xùn)斥，打罵孩子，但是效果適得其反。我建議家長實(shí)施賞識(shí)教育，因?yàn)楦改纲澝赖难酃饪梢责B(yǎng)人，而指責(zé)的目光可以殺人。為什么這么說呢？得從一件小事說起……

繪畫是我家奔奔的弱項(xiàng)，畫面沒有創(chuàng)意，而且總是一塌糊涂。有一天看他的圖畫本，有了一點(diǎn)進(jìn)步，便拿出夸張的表情表揚(yáng)她，“你畫的這么棒呀，將來可以當(dāng)個(gè)小畫家了！”結(jié)果，孩子的畫一次比一次有創(chuàng)意……我的鼓勵(lì)給了孩子很大的信心。

所以家長們不要吝嗇我們的鼓勵(lì)，多與孩子交流，多聽孩子說話，多用言語激勵(lì)孩子吧！”家長在看完這一日記后紛紛留言，以后盡量多用賞識(shí)的眼光對(duì)待孩子的一切行為！家長之間的交流與學(xué)習(xí)從“日記漂流”開始了！

四、巧用“日記漂流”，讓家長協(xié)助處理家園矛盾，使之最小化

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保護(hù)孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡人意的地方，幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休。遇到這類家長，解決的辦法一種是老師要用同理心換位思考問題，向家長解釋原因，力爭(zhēng)取得家長的理解與信任；另一種方法就是請(qǐng)平常最支持工作的家長，在“日記漂流”上寫下自己對(duì)幼兒園出現(xiàn)的一些小事件的看法，讓其他家長信服。例如班上凱凱早鍛煉時(shí)把臉擦傷了，劉老師和奶奶溝通許久，奶奶就是不諒解，仍不依不撓的說：“我把孩子交給老師，你們?yōu)槭裁床回?fù)責(zé)任……”明明爸爸看到情況后當(dāng)天就在“漂流日記”中寫下了這樣一段話：“早上看見凱凱奶奶大聲斥責(zé)老師，我想請(qǐng)大家換位思考一下，我們家長一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)都有疏忽的時(shí)候，更何況老師要照看這么多的孩子呢？家長應(yīng)該交給孩子一些自我保護(hù)的方法……”“日記”經(jīng)過凱凱家時(shí)，奶奶看后在后面留了言：“我當(dāng)時(shí)情緒太過激了，老師不要往心里去……”慢慢的，家長埋怨的少了，對(duì)老師們的工作是越來越理解，為些小事大吵大鬧的現(xiàn)象再也不見了。

太陽班“日記漂流”新型教育模式開展，為家長了解幼兒園、教師了解孩子、家長相互學(xué)習(xí)、家園矛盾的最小化提供了最有力的保障；“漂流日記”不僅流動(dòng)著每個(gè)家庭的溫暖和關(guān)愛，同時(shí)也傳遞著家庭和老師的心聲，更為孩子們能度過一個(gè)快樂而有意義的童年而保駕護(hù)航！