黎霞 彭艷 黃兆陽

近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人民對優(yōu)質(zhì)教育的追求意識日益提高，陪讀之風(fēng)吹盛行，灰山港城區(qū)幾所小學(xué)也在所難免，而且日趨強(qiáng)烈。

陪讀，本指在家陪同孩子讀書。現(xiàn)而今，陪讀有了新的含義，主要指家長離開原住址，遷居到孩子學(xué)校周邊，陪同孩子讀書，這儼然成為了一種社會現(xiàn)象。2017—2018年灰山港城區(qū)3所小學(xué)有3872名學(xué)生，其中，1084名學(xué)生由1015位家長陪讀的，約占總學(xué)生數(shù)的28%。

在問卷調(diào)查與實地采訪中，我們了解到，家里有哥哥姐姐讀高中，家長陪讀，大的小的一起照顧，這樣的學(xué)生有226人，約占陪讀生的21%；727名學(xué)生與家長租房居住，約占陪讀生的67%；其他情況131人，約占陪讀生的12%。家長的文化水平，大學(xué)學(xué)歷167人，約占陪讀家長的16%；高中學(xué)歷616人，約占陪讀家長的61%；初中學(xué)歷143人，約占陪讀家長的14%；小學(xué)畢業(yè)及以下89人，約占陪讀家長的9%。1015位家長的年齡結(jié)構(gòu)，26～30歲152人，約占15%；31～40歲496人，約占49%；41～50歲245人，約占24%；51歲以上122人，約占12%。陪讀家長的就業(yè)情況，有工作的345人，約占34%；沒有工作的670人，約占66%。對于孩子接人待物、為人處世等養(yǎng)成教育，789人表示，學(xué)生要學(xué)會做人，至于怎樣教育，大部分家長采用嘴頭說教；還有226人認(rèn)為，做人做事是大人的事，小孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行。對于孩子的學(xué)習(xí)成績，所有陪讀家長表示非常關(guān)心，占100%。對于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，721人表示知道很重要，但是不知道如何培養(yǎng)，約占總?cè)藬?shù)的71%；193人表示無關(guān)重要，約占19%；101人就某個點介紹了各自培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的做法，約占10%。對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，100%的家長表示很重要。至于學(xué)生具體要掌握哪些學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力，家長們?nèi)收咭娙手钦咭娭牵蠖鄶?shù)家長認(rèn)為，只要從生活上照顧好學(xué)生的飲食起居，只要守著學(xué)生做完作業(yè)就行了。

實地調(diào)查及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，家長陪讀現(xiàn)狀不容樂觀。一是陪讀團(tuán)體如同一盤散沙。雖然有共同的愿望，但是，她們既沒有嚴(yán)密的組織，又沒有良好的團(tuán)隊協(xié)作，還不會資源共享。二是陪讀失法。家長陪讀的初衷就是讓自己的孩子有個好成績，部分家長操之過急，不是越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情，就是自以為是，總喜歡干預(yù)、打斷、訓(xùn)斥孩子。面對孩子成長的問題，很多時候，不是在教育孩子，而是在發(fā)泄情緒。三是陪讀效果不理想。家長陪讀的重點落在學(xué)習(xí)成績的提高上，反而最重要的為人為學(xué)的教育處于順其自然的原生狀態(tài)。從而導(dǎo)致部分學(xué)生諸多不良，包括依賴性強(qiáng)、獨立能力差、缺乏自信、社會適應(yīng)不良、人際關(guān)系不佳等，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)等極端問題。

家長困惑，師長煩惱，陪讀的負(fù)面影響就在這種沒有交集的情況下發(fā)生。怎樣與家長合力，探索培養(yǎng)孩子的高效方法？《城鎮(zhèn)小學(xué)家長陪讀現(xiàn)象研究》課題組的研究人員一直在思考與摸索?！半p長會”的啟動，引領(lǐng)陪讀走向有序，走向科學(xué)。針對家長們想教好孩子，卻缺少教好孩子的系統(tǒng)知識與方法，陪讀課題組創(chuàng)造性地開展了“雙長會”，即家長與師長，面對面交流如何與孩子斗智斗勇，如教育時機(jī)的把控，教育尺度的把握，教育方式方法的選擇與堅持，教育效果的鞏固與擴(kuò)大，等等。隨著會談效果的凸顯，會談的形式也豐富起來。大面積會談受次數(shù)與時間的約束，催生小面積約談，這讓陪讀教育更具針對性；會談有利于解決家長個人關(guān)心的問題，不利于具有通用價值的典型形成大眾共識，于是產(chǎn)生了主題講座與案例分析；微信的便捷，又派生出“雙長群”，隨時交流問題與成果。

如果說期初期中的“雙長會”為陪讀的家長們搭建了一個傾述、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的平臺，那么，期末的“雙長匯”匯報總結(jié)就是家長們展示陪讀成果的舞臺。

“理性陪讀”是家長們講得最多的。有的家長，孩子不能干的事，家長干了，孩子能干的事，家長也代替干了；有的完全以孩子為中心，縱容孩子隨心所欲；有的總喜歡教導(dǎo)、干預(yù)、打斷、制止、訓(xùn)斥孩子……在“雙長會”上，許多家長表示，對于起居飲食，他們想方設(shè)法讓孩子明白：陪讀并非怕你吃苦，主要是為你的學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，以便你有更多的時間，更大的空間學(xué)知識長身體會做人，成為一個對社會有用的人。對于孩子身上的錯誤與缺點，家長們更多的是冷靜地分析，適度的寬容，科學(xué)地建議。尤其是成績的起伏，大部分家長表示，還是很介意，但也不是不能接受，關(guān)鍵是找出原因，對癥下藥。很多家長都意識到，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績更重要！

注：此文系湖南省“十三五”規(guī)劃重點課題《城鎮(zhèn)小學(xué)家長陪讀現(xiàn)象研究》（編號：SJY——1609004）研究成果。