楊生正

摘 要：教研是提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的活水之源。所謂校本教研，就是以學(xué)校為單位，以教師為主體，針對教學(xué)過程中的各種具體問題和基于本校師生情況而開展的教育教學(xué)研討活動(dòng)。也是推進(jìn)課程教學(xué)改革、提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)最直接、最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：校本教研；教學(xué)質(zhì)量

所謂校本教研，就是基于本校師生情況而開展的教育教學(xué)研討活動(dòng)。校長或分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在哪些需要解決的問題，通過觀察發(fā)現(xiàn)制約學(xué)校發(fā)展的問題并加以分析：這些問題是學(xué)科教學(xué)的共性問題，還是某個(gè)學(xué)科的個(gè)性問題；是教師專業(yè)發(fā)展問題，還是學(xué)生成長問題。只有弄清楚了問題根源所在，才能形成可供研究的課題，校本教研也才有明確的目標(biāo)和方向。

開展校本教研活動(dòng)，是適應(yīng)課程改革發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路，也是學(xué)?！百|(zhì)量立校、教研興?！钡谋厝贿x擇。近年來，我們以“五課”教研活動(dòng)為主的校本教研效果明顯。我們通過一系列規(guī)章制度的制定，狠抓了校本教研實(shí)施工作，以提高教師的課程實(shí)施、開發(fā)和評價(jià)能力，并開展了多種形式的校本教研活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

一、組織全體教師積極參加省、州、縣有關(guān)新課程的培訓(xùn)

各學(xué)校圍繞新課程實(shí)施組織開展了各種形式及內(nèi)容的培訓(xùn)，積極組織教師觀看新課程課堂教學(xué)、課改講座光盤、“一師一優(yōu)課”、教學(xué)片、信息技術(shù)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能展示等活動(dòng)，多渠道學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對新課改理念的理解，撰寫心得體會(huì)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)論文。

二、選擇不同學(xué)校開展不同內(nèi)容的課改實(shí)驗(yàn)

從以學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)方面入手，整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)并實(shí)施了包括德育類課程、藝術(shù)類課程和活動(dòng)類的學(xué)校課程。

地處農(nóng)村的學(xué)校，從“活躍校園文化生活，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)校特色”為主要內(nèi)容，開發(fā)了《藝術(shù)生活》《美術(shù)寫生》《舞蹈基本技能訓(xùn)練》和《電子琴演奏》等學(xué)校課程。

三、通過課題研究，增強(qiáng)了教師不斷開發(fā)學(xué)校課程和教學(xué)研究的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

通過學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施，使基層學(xué)校音、體、美學(xué)科教師的專業(yè)技能得到了很大的提高，在各類活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績，受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。通過改革教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)實(shí)施學(xué)校課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。尤其是藝術(shù)類、活動(dòng)類課程的開設(shè)，更使學(xué)校彰顯當(dāng)?shù)靥厣?，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。

各校把校本教研工作放到學(xué)校工作重中之重，為了更好地實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)工作，在新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，學(xué)校成立了相應(yīng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本教研計(jì)劃及學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師集體備課、領(lǐng)導(dǎo)和教師觀課、課題研究、教研激勵(lì)等制度的建立，促使校本教研走向常規(guī)化。明確各自職責(zé)，構(gòu)建了校本教研的一種基本操作方式：問題——計(jì)劃——行動(dòng)反思。即：發(fā)現(xiàn)問題——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)——訪談學(xué)生——自我反思。在此過程中，教研組長明確自身在校本教研活動(dòng)中的職責(zé)任務(wù)。作為一名教研組長，無論是教學(xué)理論水平還是教學(xué)實(shí)踐能力，都應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)本學(xué)科的佼佼者，在校本教研中應(yīng)是權(quán)威者，結(jié)合校情，以校為本，制定出科學(xué)合理的集體研學(xué)規(guī)劃，讓教師置身其中，逐步形成以課例為載體，以問題為課題的教育教學(xué)研究探索，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用好教研組、備課組，全力、全方位解決學(xué)校發(fā)展中的問題。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教師個(gè)人都應(yīng)該充滿自信，積極自省，心往一處想、勁往一處使，形成強(qiáng)有力的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)共同體，避自己之短、博眾家之長。每位學(xué)科教師都要摒棄保守思想，做一名成人達(dá)己的智慧教師，在教研活動(dòng)之前充分準(zhǔn)備，帶來自己獨(dú)一無二的教育教學(xué)思想，積極踴躍地到達(dá)研學(xué)場，耐心傾聽其他同仁的教學(xué)主張和教育設(shè)想，共同交流、分享，只有這樣的教研氛圍才能促進(jìn)良好校本教研生態(tài)的形成。

四、本著“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的宗旨

根據(jù)縣域教育教學(xué)實(shí)際，幫助教師正確理解新課改教學(xué)理念，促使教師開展“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，平等參與式”的課堂教法改革活動(dòng)，部分學(xué)校從教學(xué)方法改革入手，以“平等參與”的核心理念，進(jìn)行大膽的探索和嘗試，旨在通過改革影響課堂教學(xué)的多種因素，打造高效課堂，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教研員深入學(xué)校、課堂與教師達(dá)成伙伴關(guān)系交換意見，針對上課中存在的問題，進(jìn)行深入研討，把最需要解決的問題，作為教研課題，讓科任教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中探索、嘗試、認(rèn)真總結(jié)，加以解決。還要知道校本教研既是課程改革的需要，學(xué)生成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。形成以青年教師為主體，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)培訓(xùn)，集體參與，共同進(jìn)步的校本教研模式，強(qiáng)調(diào)教師找準(zhǔn)發(fā)展進(jìn)步的方向，消除職業(yè)倦怠情緒，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法及手段，有力的推動(dòng)校本教研工作向縱深發(fā)展，將校本教研工作進(jìn)行到底，取得顯著成績。