郝燕

【摘要】未來(lái)，是一個(gè)屬于創(chuàng)造型人才的社會(huì)，因此，未來(lái)人也需要具體的創(chuàng)新潛能。新一輪教育改革提出了培育具有實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新潛能人才的建議。作為幼兒教育工作者，這提示我們更加關(guān)注在日常生活中如何提高幼兒的創(chuàng)新潛能。幼兒教育，是處于兒童教育的啟蒙階段的教育，肩負(fù)著樹立一個(gè)人初始品質(zhì)的重要使命。幼兒天性喜愛(ài)玩，像小學(xué)和中學(xué)般循規(guī)蹈矩的傳授知識(shí)是不合時(shí)宜的，嚴(yán)師出高徒固然有一點(diǎn)道理，然而幼兒對(duì)游戲的熱情度比對(duì)普通的教學(xué)更高，故而我們更應(yīng)該順應(yīng)兒童天性，在游戲發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新潛能。將游戲教育加入到幼兒教學(xué)中，這不僅是對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升，也是對(duì)幼兒教師的一種挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，我們根據(jù)當(dāng)前游戲在幼兒的教育中的特征進(jìn)行分析，明確游戲在日常生活中激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能的重要性，探討讓幼兒在日常生活中以游戲發(fā)揮創(chuàng)新潛能的策略和措施，為讓幼兒在日常生活中以游戲發(fā)揮創(chuàng)新潛能提出新的思路和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲;創(chuàng)新潛能

素質(zhì)教育，一個(gè)重要含義是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而個(gè)性發(fā)展的核心便是想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維是人不墨守成規(guī)，設(shè)法打破條條框框束博，求新求異而使問(wèn)題能夠解決的能力[1]。雖然教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)和解放幼兒的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在的幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才，是趕超世界科技水平的決定力量[2]。因此使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)得以激活，是早期教育的首要任務(wù)。而其中游戲的作用不容忽視。游戲以一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體活動(dòng)形式出現(xiàn)在日常生活中，其形式多樣、簡(jiǎn)單易學(xué)、娛樂(lè)性強(qiáng)，與幼兒新鮮好奇、愛(ài)玩好動(dòng)及無(wú)憂無(wú)慮的年齡特征相契合[3]。本文根據(jù)當(dāng)前游戲在幼兒的教育中的特征進(jìn)行分析，明確游戲在日常生活中激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能的重要性，探討讓幼兒在日常生活中以游戲發(fā)揮創(chuàng)新潛能的策略和措施。

一、當(dāng)前游戲在幼兒的教育中的特征

（一）取材方便、簡(jiǎn)便易行

一粒石子、一根繩子，隨處可見(jiàn)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象對(duì)材料進(jìn)行自主的加工和改造。

（二）鮮明的民族和地方特點(diǎn)

游戲表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活， 并且游戲中的兒歌一般是當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言， 這也使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族地方性[4]。

（三）形式多樣、靈活多變

踢毽子、跳房子，單腳跳或雙腳跳，樂(lè)趣無(wú)窮，體現(xiàn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作的特點(diǎn) ， 改變過(guò)去活動(dòng)區(qū)材料擺設(shè)多于操作的狀態(tài)。

二、游戲在日常生活中激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能的重要性

（一）游戲可以作為幼兒發(fā)展創(chuàng)新潛能的工具

兒童在游戲中自由想象，在一些物體與觀念之間建立一些獨(dú)特的關(guān)系和聯(lián)想，這些特定的關(guān)系與聯(lián)想往往是創(chuàng)造性發(fā)展的萌芽[5]。帶孩子到大自然中去，讓他們接觸自然中的景物和喜歡的東西，每次回來(lái)的時(shí)候，都會(huì)鼓勵(lì)他們帶些自己喜歡的東西，即使小朋友會(huì)帶著小棍、葉子、石子等一堆我們認(rèn)為沒(méi)用的東西，這些在他們手中會(huì)成為一些超級(jí)作品，憑著自己淺拙的審美意識(shí)去欣賞、鑒別石頭的形態(tài)美。

（二）游戲可以提高幼兒的勝任感

游戲中，幼兒可以自己支配游戲主題、游戲情節(jié)、游戲角色及游戲規(guī)則，體驗(yàn)了那份專注與執(zhí)著，這是創(chuàng)新所必需的。在游戲中，幼兒會(huì)充分體驗(yàn)自由，想怎么玩就怎么玩，自覺(jué)總結(jié)其得失，并在此基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）游戲可以促進(jìn)情感發(fā)展

社會(huì)性表演游戲是象征游戲的最高形式。在社會(huì)性表演游戲中，兒童會(huì)把模仿、表演和幻想綜合在一起。兒童會(huì)通過(guò)游戲來(lái)表達(dá)像高興和滿意這樣的積極情感，將人與人之間的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，以體現(xiàn)他們正在表演的角色。

三、以游戲發(fā)揮幼兒創(chuàng)新潛能的策略和措施

（一）師幼互動(dòng)，滿足需要

教師要尊重幼兒，信任、熱愛(ài)幼兒，“在和幼兒平等交流中以智慧、情感啟迪幼兒。在這樣自由寬松的氛圍中，鼓勵(lì)他們分工合作，為他們?cè)诒娙嗣媲氨硌葑鰷?zhǔn)備，動(dòng)腦又動(dòng)手，激活了思路。教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)其繼續(xù)創(chuàng)新，及時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)予以肯定，引導(dǎo)他們對(duì)其做出總結(jié)和升華。

（二）家長(zhǎng)也要采取正確的眼光評(píng)價(jià)游戲教育

要明確自身理念，結(jié)合孩子實(shí)際和愛(ài)好需求自主選擇合適的游戲項(xiàng)目，讓幼兒自己去玩、自己去發(fā)現(xiàn)，不僅有利于煥發(fā)幼兒游戲熱情，使幼兒全身心地投入，而且有利于幼兒建立自主的意識(shí)和能力。

（三）合理引導(dǎo)幼兒

角色扮演，是幼兒再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)。在角色區(qū)的觀察中，我們常常 發(fā)現(xiàn)孩子有很多創(chuàng)造性的行為比如在醫(yī)院的角色區(qū)中，常常會(huì)碰到幾個(gè)小朋友都想做醫(yī)生的情況，這時(shí)候就可以合理引導(dǎo)幼兒，請(qǐng)幼兒共同討論，看看自己能否想出好辦法。在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時(shí)，教師的幫助指導(dǎo)能使幼兒的思維更暢通。

（四）注重個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

有試驗(yàn)證明：在游戲過(guò)程當(dāng)中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的智力水平要超過(guò)平時(shí)的水平。這主要?dú)w結(jié)于游戲極大地挖掘了他們的潛能，使得其在超越自身的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生自豪和滿足的情緒。成功體驗(yàn)的積累使幼兒感到能力的強(qiáng)大，并激發(fā)下次創(chuàng)造活動(dòng)的積極欲望。

總而言之，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，是幼兒的天性，作為一種典型的創(chuàng)造性活動(dòng)，是兒童的人生實(shí)驗(yàn)室，是培植人生觀念，萌芽人生價(jià)值的源泉。讓他們以游戲的方式方法來(lái)啟迪智慧，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，寓教于樂(lè)，游戲的作用逐漸受到人們的重視。師幼互動(dòng)，家長(zhǎng)采取正確的眼光評(píng)價(jià)游戲，教師合理引導(dǎo)幼兒，注重個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)，使幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣等都是以游戲發(fā)揮幼兒創(chuàng)新潛能的具體策略和措施。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)。這里不可忽視的是幼兒教師努力執(zhí)行和盡心呵護(hù)的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該和幼兒園一起努力，共同參與探索教育過(guò)程，共同分享教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道玉.論素質(zhì)教育的本質(zhì)特征與實(shí)施途徑[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，54（03）：147-153.

[2]李丙炎.新一輪教育改革向農(nóng)村教師提出三挑戰(zhàn)[J].河南農(nóng)業(yè)，2005，5（08）：40.

[3]王靜.兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2014，30（08）：6-8.

[4]楊麗珠，金芳，孫巖.終身發(fā)展理念下幼兒健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建及教育促進(jìn)實(shí)驗(yàn)[J].學(xué)前教育研究，2014，4（08）：3-16.