摘 要：奧爾夫音樂教育是由德國著名的音樂教育家奧爾夫提出的，是世界三大音樂教育體系之一。本研究通過調(diào)查奧爾夫音樂在幼兒園中的應(yīng)用情況，探索其對幼兒園音樂教育的積極影響，找到奧爾夫音樂教育在我國教育實(shí)踐中遇到的問題，探討解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育；幼兒園音樂教育；積極影響

一、 引言

音樂在人的一生中占有著重要的地位，沒有音樂就沒有了很多的樂趣。在幼兒園的教學(xué)中，音樂教育也非常重要，它有助于陶冶幼兒的情操，幫助幼兒了解更多的知識(shí)，教會(huì)幼兒很多關(guān)于音樂方面的技能，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。

奧爾夫音樂教育是由德國著名的音樂教育家奧爾夫提出的，它是世界三大音樂教育體系之一。隨著奧爾夫音樂教育理念的不斷傳播和深入，它在國際上也正在得到越來越多的教育工作者們的關(guān)注和重視，教育工作者們不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，試圖找到奧爾夫音樂體系中自己需要的內(nèi)容。他們結(jié)合自身情況，靈活地將奧爾夫音樂運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、 奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教育中的積極影響

（一） 以幼兒為本，重視幼兒主體地位

幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，興趣又是最好的老師，幼兒在輕松、自由的氛圍中感受豐富的情感世界，游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們主動(dòng)參與。再加上奧爾夫音樂教學(xué)形式不再單一，樂器、戲曲、舞蹈、繪畫等多種豐富形式的運(yùn)用，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二） 加強(qiáng)音樂的“本土化”

奧爾夫音樂教育認(rèn)為音樂是可以相互包容的，它在任何國家和任何地區(qū)都能生根、開花和結(jié)果。這就可以看出，奧爾夫音樂不是只學(xué)習(xí)本國的文化或者是只接受外來文化，它既可以吸收文化的精粹，又能立足于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，兩者相結(jié)合，可以讓幼兒領(lǐng)略不同文化的魅力。

（三） 提升教師素質(zhì)

奧爾夫音樂教育對教師的素質(zhì)要求較高，教師需要扎實(shí)的基本功，舞蹈、語言、表演等是必須的。奧爾夫音樂教育不同于傳統(tǒng)單一的教唱的音樂教育模式，它需要教師去學(xué)習(xí)有關(guān)奧爾夫教學(xué)法的理念，以及思考如何將理念運(yùn)用到實(shí)踐中去。

三、 奧爾夫音樂教育在我國實(shí)踐中遇到的問題

（一） 教育理念沒有被正確解讀

奧爾夫音樂教育具有綜合性、開放性、原本性和參與性等特點(diǎn)，它提倡音樂可以與舞蹈、語言、戲劇和朗誦等結(jié)合在一起。而在我國，部分幼兒教師只是簡單了解奧爾夫音樂教育體系，僅僅認(rèn)為奧爾夫音樂教師把音樂加上一點(diǎn)小動(dòng)作。甚至有些幼兒教師根本不愿意學(xué)習(xí)這個(gè)先進(jìn)思想，認(rèn)為是外國的文化，肯定不適合中國的幼兒教育。這些片面的思想都使奧爾夫音樂教學(xué)法的先進(jìn)理念難以得到深層地傳播。

（二） 教育設(shè)備不齊全

奧爾夫音樂教學(xué)的開展需要大教室和配套的打擊樂器，而在我國，公立幼兒園由于數(shù)量少，班級人數(shù)多，教師很難控制局面。私立幼兒園考慮到經(jīng)濟(jì)利益，不愿購買昂貴的樂器設(shè)備，幼兒們沒有操作的東西，使得奧爾夫音樂也很難在私立園實(shí)施。

（三） 師資力量不足

和小學(xué)老師相比，幼兒教師學(xué)歷普遍偏低，本科幼兒教師很少，在很多地方，仍然是專科老師居多，非幼師專業(yè)從事幼師行業(yè)的現(xiàn)象也在很多地方存在。教師水平的參差不齊，使得一部分幼兒教師很難領(lǐng)會(huì)到奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，不知道怎么靈活運(yùn)用其思想，因此效果往往很不理想。同時(shí)，奧爾夫音樂教育的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，它需要教師花時(shí)間去鉆研學(xué)習(xí)，并把它運(yùn)用到實(shí)踐中去。就目前而言，很多老師只是為了完成園里的學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，短時(shí)間和表面的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到效果。

（四） 教師控制過多

奧爾夫音樂注重參與性和綜合性，幼兒的親身參與，再加上有舞蹈、朗誦和戲劇使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得難以控制。而教師往往為了安全和常規(guī)秩序，會(huì)限制幼兒的大膽表現(xiàn)，教師們會(huì)讓幼兒盡量坐著，嚴(yán)格控制打擊樂器，采取安靜的方式學(xué)習(xí)音樂。而這樣的學(xué)習(xí)方式往往不夠深入，使幼兒玩得不夠盡興。

四、 問題解決策略

（一） 正確解讀奧爾夫音樂教育理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育的奠基階段?！钡谖覈?，由于人口眾多，地區(qū)發(fā)展不均衡，幼兒園的發(fā)展水平也參差不齊。自從改革開放后，奧爾夫的教學(xué)法通過各種媒介傳入我國后，推動(dòng)了我國教育理念與實(shí)踐的發(fā)展，特別是在幼兒園音樂教育內(nèi)容、模式、方法等方面得到了進(jìn)一步的改進(jìn)。奧爾夫音樂教育的傳入，無疑對打破舊的音樂模式大有裨益，它使幼兒音樂教育更加充滿活力。

就目前來說，雖然奧爾夫音樂得到了一定的普及和推廣，但很多教師只停留在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致很少人真的了解奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵。通常機(jī)械地把它理解為是舞蹈和歌唱的簡單相加。所以，盡管奧爾夫音樂有著先進(jìn)的理念，作為教師來說，仍然要了解深入，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能真正地更新我國幼兒音樂教育的觀念。

（二） 完善教學(xué)設(shè)施

奧爾夫音樂教育對教學(xué)設(shè)施的要求比傳統(tǒng)教學(xué)對教學(xué)設(shè)施的要求要高，寬敞的教室、鋼琴、音響設(shè)備和奧爾夫樂器都非常重要。對于公立幼兒園來說，要加大財(cái)政投資力度，為幼兒園音樂教育提供必要的硬件支持。對于私立幼兒園來說，可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要，適當(dāng)購買國內(nèi)價(jià)格比較低廉的樂器，出來購買樂器，也可以鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，做出可以使用的樂器。例如，啤酒瓶的蓋子加木頭可以制作鈴鼓，沙子裝在瓶子里可以當(dāng)沙錘。教師自制的教具，可以讓幼兒更加理解樂器發(fā)生的原理，也可以充分地進(jìn)行廢物利用。

（三） 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

大多數(shù)幼兒教師對奧爾夫音樂教育理解不夠深入，因此要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。只有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和深層地把握奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵，才能使奧爾夫音樂教學(xué)充滿活力。首先，師范院校應(yīng)該為學(xué)生打下深厚的理論基礎(chǔ)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐能夠結(jié)合起來。其次，幼兒園應(yīng)該多組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，幫助教師提高理論水平。教師本身也可以通過自主學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

（四） 教師控制過多

奧爾夫音樂注重參與性和綜合性，幼兒的親身參與，再加上有舞蹈、朗誦和戲劇，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得難以控制。而教師往往為了安全和常規(guī)秩序，會(huì)限制幼兒的大膽表現(xiàn)，教師們會(huì)讓幼兒盡量坐著，嚴(yán)格控制打擊樂器，采取安靜的方式學(xué)習(xí)音樂。而這樣的學(xué)習(xí)方式往往不夠深入，使幼兒玩得不夠盡興。

五、 結(jié)論

幼兒音樂教育作為五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域不可分割的一部分，對幼兒的生活、學(xué)習(xí)和成長有著不可代替的作用?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂。”可見音樂的魅力不容小覷。

奧爾夫音樂教學(xué)法是非常適合于幼兒的，符合幼兒的身心成長規(guī)律和特點(diǎn)。它采取了寓教于樂的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有利于提高幼兒感知美和表現(xiàn)美的能力。

筆者在論文中通過梳理奧爾夫音樂的研究現(xiàn)狀及意義，分析奧爾夫音樂的產(chǎn)生和音樂教學(xué)法理念，指出奧爾夫音樂對幼兒園音樂教育的積極影響及啟示等，使大家對奧爾夫音樂教育有了更加深刻和全面的了解。奧爾夫在世界音樂教育體系中占據(jù)了重要的地位，它的先進(jìn)理念是值得我們國家學(xué)習(xí)和借鑒的。隨著奧爾夫音樂在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，如何真正將其積極影響運(yùn)用到實(shí)踐中也成了一大難題。在我國，音樂教學(xué)重視教學(xué)法，但更加重視方法。雖然東西方文化有著許多的不同，但在奧爾夫音樂教育里，二者卻能成為好朋友，各國都能夠取其精華，揚(yáng)長避短。

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作者簡介：葉敏，安徽省淮南市，淮南師范學(xué)院教育學(xué)院。