摘 要：在語文考試中，作文在試卷中所占的比重是很大的，要寫好作文不僅僅是考驗一個人的表達能力，更是在考驗一個人的綜合素質(zhì)?？梢哉f一個學生的語文的水平，完全可以從作文中體現(xiàn)出來。因此，提高學生的作文水平也是提高學生語言表達能力的有效途徑。本文對高中語文現(xiàn)狀進行分析，并提出提高高中語文作文教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中；語文；作文；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.106

寫作在高中語文教學中占據(jù)著重要的地位和作用，也是最能判斷學生語文素養(yǎng)的重要標準之一。因此高中語文教學要著重提高學生的寫作能力和水平，創(chuàng)新語文寫作教學的方法，為高中語文教學奠定良好的基礎(chǔ)。但是在高中語文作文教學中存在一些需要注意的問題，本文重點分析高中語文作文教學存在的弊端，并對如何提高作文的有效性提出相關(guān)策略，從而有效提高高中生的語文作文能力。

一、當前作文教學中存在的問題分析

（一）重閱讀，輕寫作

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師一般都是強調(diào)學生的聽說讀寫能力，但是在實際教學中，卻存在重視閱讀而輕視寫作的現(xiàn)象。在語文教學中，閱讀教材一般都是相對統(tǒng)一的，但是寫作教材卻各不相同，甚至還有一些地方根本沒有寫作教材，這些現(xiàn)象一直被教育工作者忽視。所以，不能顧此失彼，輕視寫作。

（二）作文訓練存在盲目性

在高中語文教學過程中，缺少相應(yīng)的計劃也是其中一個問題。有的學校對于在高中三年怎樣對學生進行作文訓練方面，沒有一個統(tǒng)一規(guī)劃，不清楚每一篇布置的作文所要練習的重點，也不知道怎樣形成一種逐步提高的階梯型訓練過程，學生在進行作文訓練的時候需要培養(yǎng)哪些能力等，這樣導致的結(jié)果就是在寫作練習的時候具有很大的盲目性和隨意性。

（三）重文字表達，輕認知思考

一部分語文教師在教學中比較重視寫作之前的素材積累，沒有重視相應(yīng)的訓練。學生要提高寫作能力就必須要達到從感性到理性的認知過程。作文選擇的立意是學生認識能力最好的見證，寫作應(yīng)該是思考與表達之間的統(tǒng)一。是不是能認真地思考客觀事物存在就決定了這篇文章的質(zhì)量。因此，要改變重文字表達，輕認知思考的現(xiàn)象。

二、提高高中語文作文教學有效性的策略

（一）多元互動，提高學生寫作興趣

提高學生的寫作興趣是提高高中作文水平的有效途徑之一。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣。教師要在個性化發(fā)展方面多鼓勵學生，讓學生任意發(fā)揮，不要制約學生的思維，讓學生心中裝著讀者進行寫作，從而使學生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級里設(shè)置專門的作文發(fā)表園地，將學生的優(yōu)秀作文進行展示，如果連續(xù)被評為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務(wù)，以此激發(fā)和提高學生的自主寫作欲望。其次，鼓勵學生將作文投到各種文學刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生自主作文興趣。最后，建立班級網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學生選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學生也可以通過網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學生間相互交流，取長補短，逐漸提高作文水平。

（二）加強訓練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀積累、加強鍛煉。新課改目標要求學生全面發(fā)展，這就要鼓勵學生增加課外知識，積累情感經(jīng)驗，以豐富寫作內(nèi)容。在進行課外閱讀時，對于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運用得較好的語句，精彩情節(jié)描寫等，要讓學生摘錄下來，作為寫作時的儲備素材。定期或不定期讓學生對文章的某段進行擴寫或續(xù)寫，鍛煉學生的寫作能力，檢驗學生積累素材和運用素材的能力，在豐富學生情感世界的同時，提高學生的寫作能力。其次，美文模仿。在進行美文閱讀時，要讓學生側(cè)重于作者通過何種方式對人物進行描寫的，故事情節(jié)是怎么構(gòu)思的，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學生模仿美文進行寫作，逐漸提高學生的寫作能力。另外，利用學生的假期時間，安排一些讀后感，讓學生自由閱讀，寫出讀后感，讓學生的個性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而對寫作產(chǎn)生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學生鍛煉寫小說的形式，激發(fā)學生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節(jié)性、虛構(gòu)性很強，能夠滿足高中生個性發(fā)揮的需求，同時也是開發(fā)學生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高學生的作文水平。

三、結(jié)語

高中教師要認真分析當前作文教學中存在的問題，并在高中語文作文教學中，通過各種途徑，開發(fā)學生的思維，讓學生通過作文表達自己對生活的態(tài)度、情感等。通過教師正確的引導增加學生的課外閱讀積累，從而逐漸提高學生的作文能力。

參考文獻：

[1]王建軍.“花”未眠——談高中作文有效教學的探索[J].教學月刊：中學版，2009（7）.

[2]周瑞紅.讓作文綻放人文色彩——新課標下高中作文寫作教學的幾點思考[J]. 中學語文：大語文論壇旬刊，2009（2）.

[3]鄧勇.高中作文教學現(xiàn)狀分析與訓練策略[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2009.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 郭雅芬（1977.3— ），女，漢族，河北大城人，副高，研究方向：高中語文教育。

課題項目： 本文系廊坊市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：構(gòu)建高中語文“序列化寫作訓練”教學模式，課題編號：163008。