摘 要：學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響作用，本文就分別從學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響、教學(xué)策略以及具體應(yīng)用進(jìn)行以下詳細(xì)的分析研究。

關(guān)鍵詞：分析技術(shù)；高中信息技術(shù)；影響；策略；應(yīng)用

所謂的學(xué)習(xí)分析技術(shù)是指通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后結(jié)合預(yù)測(cè)情況來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要是借助智能數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用，結(jié)合數(shù)據(jù)分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。為此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，幫助教師制定更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

一、 學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

（一） 學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響

高中正是學(xué)生身心發(fā)展的階段，在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)的發(fā)展性以及可塑性，特別是高中學(xué)生正是處于對(duì)社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)換成個(gè)體認(rèn)知的重要階段，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力非常重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個(gè)積極的影響。第一，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反饋，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等各種數(shù)據(jù)，而學(xué)生則可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的普及，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，想要獲取的資料也有所不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)于教師的教學(xué)影響

加強(qiáng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能夠大大地為教師的教學(xué)帶來(lái)便利，提高教學(xué)效率。首先，學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化的數(shù)據(jù)記錄，可以讓教師不再花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在記錄教學(xué)數(shù)據(jù)，可以投注更多的時(shí)間在分析學(xué)生行為以及制定教學(xué)方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有著重要的參考作用，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。其次，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠讓教師進(jìn)行更加靈活的分組教學(xué)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記，教師可以獲取到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展分組教學(xué)，制定差異化教學(xué)方案。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)日記來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后更加貼合實(shí)際地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)策略

（一） 開(kāi)展數(shù)據(jù)處理和分析能力的學(xué)習(xí)分析教學(xué)

在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生需要掌握數(shù)據(jù)處理以及分析能力，并且應(yīng)用到實(shí)際的生活中，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的幫助。所以，在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握好數(shù)據(jù)處理和分析能力，在開(kāi)展學(xué)習(xí)分析教學(xué)的過(guò)程中，為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)具體了解以及分析學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和分析時(shí)所遇到的障礙以及在生活中的具體應(yīng)用等，進(jìn)而使得教師的教學(xué)更具針對(duì)性，更能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。比如給予學(xué)生一個(gè)表格數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行判斷，如某一個(gè)學(xué)生一整個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)成績(jī)變化，讓學(xué)生結(jié)合成績(jī)來(lái)判斷該學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是否有進(jìn)步？在分析過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合表格數(shù)據(jù)來(lái)制定圖表，借用圖表來(lái)判斷學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步與否，在制定圖表過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選用線形圖，將學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的升降都明確地展現(xiàn)出來(lái)，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)線條是呈上升趨勢(shì)，則說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是有進(jìn)步，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)線條是呈下降趨勢(shì)，則說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是退步的，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)線條波折不斷，波動(dòng)幅度較大，則說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是不穩(wěn)定的。在分析數(shù)據(jù)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何去選取參考物，判斷學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行縱向比較，從而更好地進(jìn)行分析得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二） 開(kāi)展數(shù)學(xué)化圖像采集和加工的學(xué)習(xí)分析教學(xué)

數(shù)學(xué)化圖像采集和加工也是當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，目前常用的數(shù)字化圖像采集的途徑主要有相機(jī)、掃描以及網(wǎng)絡(luò)下載，不同的圖像需求采集的途徑不一樣，所以學(xué)生在采集圖像的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際情況。在進(jìn)行圖像加工的時(shí)候，一般會(huì)選用Photoshop軟件，在進(jìn)行圖像采集和加工教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的圖像加工教學(xué)，提高學(xué)生的圖像加工能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生下載同樣一張圖片，然后提出圖像具體的處理要求，讓學(xué)生借助Photoshop軟件來(lái)進(jìn)行處理，在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，比如部分學(xué)生不知道如何添加文字，部分學(xué)生不知道如何對(duì)圖片進(jìn)行色彩調(diào)校等等各種問(wèn)題。此時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作情況來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在操作過(guò)程中存在的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，提高自身的操作能力。

（三） 開(kāi)展信息發(fā)布的學(xué)習(xí)分析教學(xué)

在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生需要掌握信息發(fā)布的技巧，通過(guò)信息發(fā)布，能夠讓學(xué)生的信息采集作品展現(xiàn)在更多人的面前，并且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生之間的普及和應(yīng)用，大部分學(xué)生都能夠熟悉地掌握信息發(fā)布的途徑和方法，但是許多學(xué)生在實(shí)際的操作中依然會(huì)存在許多盲點(diǎn)和問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展遞級(jí)教學(xué)，逐漸提高學(xué)習(xí)的難度，更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別在網(wǎng)絡(luò)鄰居、本機(jī)以及因特網(wǎng)進(jìn)行自己作品的發(fā)布，在發(fā)布作品的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生實(shí)際作品的發(fā)布情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)信息發(fā)布知識(shí)的掌握程度。譬如，在因特網(wǎng)上發(fā)布作品的操作步驟比較繁瑣，必須要按照相關(guān)的步驟來(lái)發(fā)布，一旦其中一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，其作品都不能成功地發(fā)布出來(lái)，因此，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于在因特網(wǎng)上發(fā)布作品的教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息發(fā)布能力。總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠協(xié)助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且更好協(xié)助教師制定針對(duì)性的教學(xué)方案，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)評(píng)估技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的隨機(jī)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，在高中信息技術(shù)課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的運(yùn)用，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師都會(huì)忽略學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到有效的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，特別是結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，然后結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃，更好地提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)許多信息概念的理解程度比較低，比如沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)什么是信息，什么是網(wǎng)絡(luò)等，之所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的掌握程度不高，主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度不高。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師就要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)，比如在認(rèn)識(shí)信息的概念時(shí)，教師就可以列舉生活中常見(jiàn)的例子，如我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種途徑所了解到的知識(shí)就是信息，信息在我們的生活中無(wú)處不在，通過(guò)這樣的舉例教學(xué)，使得理論知識(shí)更加具體化，可以更好地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。此外，教師還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，通過(guò)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過(guò)百度搜索或者是搜狗搜索來(lái)收集學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固效果。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在完成某個(gè)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)分析平臺(tái)上通過(guò)信息查找的操作來(lái)隨機(jī)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師則需要收集學(xué)生的考查情況，然后找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱部分，然后再進(jìn)行鞏固教學(xué)，更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（二） 結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)開(kāi)展差異化教學(xué)

興趣是最好的教師，為此，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)開(kāi)展差異化教學(xué)。由于各種客觀以及主觀因素的影響，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)態(tài)度都各有不同，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要提高對(duì)學(xué)生性格、喜好以及學(xué)習(xí)態(tài)度的了解程度，然后開(kāi)展差異化教學(xué)。比如，在進(jìn)行Word文檔操作教學(xué)時(shí)，由于Word文檔的功能十分多，比如既可以制作圖表又可以制作幻燈，不同學(xué)生對(duì)Word文檔功能的掌握程度不同，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，分析出不同學(xué)生對(duì)Word文檔的感興趣功能，然后對(duì)學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué)，比如部分學(xué)生想要了解Word文檔中的圖表制作，部分學(xué)生想要了解Word文檔中的圖片編輯功能等，教師則可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展重點(diǎn)不一樣的信息技術(shù)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)已經(jīng)引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情后，教師就要結(jié)合學(xué)習(xí)分析技術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更好地鞏固學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)表格處理教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師可以了解當(dāng)前不同學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表格處理知識(shí)的掌握程度不同，部分學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行表格的制作，而部分學(xué)生則不能獨(dú)立完成。此時(shí)，教師則可以借此來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生開(kāi)展更深層次的教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)，從而更具針對(duì)性地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

總而言之，學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中不僅有著重要的應(yīng)用更是有著積極的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，學(xué)生可以快速地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，然后開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張明華，浙江省杭州市，杭州市余杭高級(jí)中學(xué)。