韓向華 李麗麗

摘 要：本文探討了如何將多模態(tài)話語(yǔ)理論運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；詞匯；學(xué)習(xí)模式

一、 引言

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物”。由此可見(jiàn)，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。雖然詞匯習(xí)得一直是外語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，然而其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我國(guó)大學(xué)生的詞匯產(chǎn)出能力低下，很難滿足交際的需要，原因之一是缺乏有效的詞匯教學(xué)方法和手段。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多模態(tài)話語(yǔ)理論昭示了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新途徑。多模態(tài)話語(yǔ)的理論基礎(chǔ)是韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，是運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。具體到本研究中，多模態(tài)化詞匯教學(xué)就是將文字、圖像、視頻、音頻、肢體動(dòng)作等多種手段靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，刺激學(xué)生多種感官協(xié)同運(yùn)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)記憶效果。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同視角對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行了探索和研究。筆者也在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了嘗試性探索。

二、 多模態(tài)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一） 觀看英美原版電影

詞匯習(xí)得的有效途徑是在情景化的語(yǔ)境中掌握單詞的發(fā)音、含義、用法等。原版英文電影為學(xué)習(xí)者提供了豐富地道的語(yǔ)言和真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，能夠有效地提高學(xué)生在不同語(yǔ)境下對(duì)詞匯的認(rèn)知效果，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)自然。教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行多感官、全方位的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大優(yōu)化。在欣賞英文電影的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的用法做詳盡的分析，并挖掘出詞語(yǔ)的深層含義，進(jìn)而對(duì)詞匯有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生通過(guò)電影情節(jié)能夠加深對(duì)詞匯在不同語(yǔ)境中的文化內(nèi)涵的理解。課堂上教師選取影視片段讓學(xué)生觀看，然后通過(guò)詞匯填空或選擇等方式還原電影內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詞匯在不同語(yǔ)境中的理解。在影片《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的經(jīng)典臺(tái)詞“Do you think because Im poor and obscure and plain that Im soulless and heartless？ I have as much soul as you and fully as much heart.And if God had gifted me with some beauty and much wealth，I should have made it as hard for you to leave me as it is now for me to leave you.”在給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，也會(huì)讓他們輕松地理解“obscure，plain，soulless，heartless”這幾個(gè)形容詞的意思，并能結(jié)合語(yǔ)境更好地理解“gift sb.with sth.”的含義。

除此之外，影片中的主題曲也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的素材，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)填充歌詞，進(jìn)而完整地聽(tīng)寫(xiě)某句歌詞。筆者選取2014年春節(jié)期間的熱播美國(guó)動(dòng)畫(huà)電影《冰雪奇緣》（Frozen）主題曲《隨它吧》（Let It Go）讓學(xué)生填充歌詞，動(dòng)聽(tīng)的歌曲配上電影畫(huà)面觀賞就是絕佳的視聽(tīng)盛宴，雖然學(xué)生們對(duì)這段歌詞填空感到頗有難度——My power flurries through the air into the ground.My soul is spiraling in frozen fractals all around.And one thought crystallizes like an icy blast.但通過(guò)這種填詞方式既加深了學(xué)生對(duì)較難詞匯的理解和掌握，又讓他們領(lǐng)略了影片的精彩與經(jīng)典，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯記憶效果的最大優(yōu)化。課后教師可以要求學(xué)生對(duì)某些經(jīng)典片段進(jìn)行電影配音或角色表演，學(xué)唱主題歌曲等。這種多模態(tài)交互進(jìn)行的方式可以讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解和記憶，提高其詞匯學(xué)習(xí)效果。

（二） 多媒體課件和詞匯策略訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

通過(guò)多媒體課件學(xué)習(xí)詞匯，可以刺激學(xué)生多種感官協(xié)同運(yùn)作，提高詞匯記憶效果。多項(xiàng)研究結(jié)果表明，詞匯聯(lián)想記憶策略能夠有效地提高單詞記憶效果，教師在進(jìn)行詞匯聯(lián)想策略訓(xùn)練時(shí)，就可以借助于多媒體課件加深對(duì)相關(guān)詞匯的印象和記憶。例如，在英語(yǔ)中有不少關(guān)于各種不同“笑”的詞匯，像laugh，smile，giggle，gurgle，grin，snicker等。筆者除了精心選取和不同的笑對(duì)應(yīng)的人物圖片外，還添加了具有明顯特征和辨識(shí)度的笑的音效，如一點(diǎn)擊giggle，就聽(tīng)到女孩發(fā)出的清脆歡快的咯咯的笑聲，gurgle則是嬰兒咯咯的笑聲，這樣的圖像和聲音相結(jié)合的詞匯訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)這些詞匯產(chǎn)生了深刻的印象，甚至過(guò)目不忘。再如，第二屆全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大賽綜合組一等獎(jiǎng)獲得者勒奇，他在通過(guò)多媒體課件進(jìn)行聯(lián)想記憶策略訓(xùn)練時(shí)，精心選取了一組表達(dá)“看”（peek，peep，glance，spy，pry）的不同含義的照片，更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)了每個(gè)詞的準(zhǔn)確含義，令人印象深刻。

（三） 多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)的小組協(xié)作模式

在日常的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組協(xié)作的方式讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心和主體。在精讀課中，筆者將學(xué)生進(jìn)行合理的編組，每個(gè)小組根據(jù)各個(gè)單元的詞匯，制作多模態(tài)PPT課件并進(jìn)行演示和講解。PPT課件應(yīng)包括圖片、文字、視頻等。PPT演示成績(jī)將作為平時(shí)成績(jī)納入期末考試總成績(jī)。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，有的小組PPT課件做得非常生動(dòng)形象，選取的圖片或視頻比較貼切恰當(dāng)，引人入勝。有的小組還準(zhǔn)備了實(shí)物、詞匯卡等，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂教學(xué)的積極性。有的小組將時(shí)事熱點(diǎn)和時(shí)尚元素融入自己的詞匯PPT課件中，豐富和拓展了課堂內(nèi)容。有的小組還設(shè)計(jì)了關(guān)鍵詞填空來(lái)考查同學(xué)們對(duì)課文主題的理解和分析，加深了對(duì)課文的理解?？傊瑢W(xué)生的潛力和創(chuàng)造力不可小覷。小組協(xié)作的多模態(tài)詞匯PPT演示不但激發(fā)了學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還挖掘了他們的主創(chuàng)能動(dòng)性，提高了其詞匯學(xué)習(xí)效果以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)話語(yǔ)理論為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)注入了新的生機(jī)，如果教師能夠提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并展示詞匯的機(jī)會(huì)，不但可以提高他們的詞匯記憶效果和英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，可謂一箭多雕。但是教師應(yīng)適時(shí)地給予指點(diǎn)和幫助，以便使學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)潔、有效地進(jìn)行詞匯的呈現(xiàn)和信息的表達(dá)傳遞。這就要求教師們不斷地更新教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，用自己的聰明才智點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

韓向華，李麗麗，山東省濰坊市，濰坊醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系。