摘 要：作文一直以來就是高中教學(xué)的重點內(nèi)容，高三學(xué)生想要在高考作文中得高分就必須要有一定的素材積累量。鑒于此，作為一名高三的語文教師，筆者從聯(lián)系教材、集體查找、教師列舉三個方面入手，就如何引導(dǎo)高三學(xué)生積累作文素材做出了初步的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；素材積累；集體查找；教師舉例

由于高三學(xué)生時間緊迫、任務(wù)繁重，他們分配到語文學(xué)習(xí)的時間是有限的，再加上作文的評判存在著一定的主觀性和不確定性，因此很少有學(xué)生在課下練習(xí)寫作。在這樣的大環(huán)境中，想要提高高三學(xué)生的作文水平，還得通過他們不斷地積累素材去完成，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在高三的復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)他們積累作文素材。

一、 聯(lián)系教材，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

在高三進行一輪復(fù)習(xí)時，教師對課本內(nèi)容的講解還比較詳細，因此應(yīng)該在復(fù)習(xí)的過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生積累作文素材的意識。筆者從一些重要的課文內(nèi)容入手，分析作者的寫作背景、生活經(jīng)歷、寫作目的，并且從中發(fā)掘論點，引導(dǎo)學(xué)生編寫一段作文。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，而且還能積累作文素材。

例如在復(fù)習(xí)《雨巷》的過程中，筆者就憑借對課文內(nèi)容和詩人寫作背景的講解，為學(xué)生積累作文素材。從課文總結(jié)中筆者提取作文的論點為“希望”，并且以“希望”為例，讓學(xué)生將《雨巷》的內(nèi)容貫穿到作文的寫作中，有一位學(xué)生寫道：“何為希望？希望是哪怕歲月波瀾、路途坎坷依然不停下自己的腳步，希望是哪怕只有一絲微光，也要奮力拼搏的勇氣。具體而言，便是戴望舒哪怕獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中也期盼著遇到一位丁香一樣的姑娘。”學(xué)生在寫作的過程中明白了如何將課文內(nèi)容更好地運用到作文的寫作中，以此，便能從教材入手，引導(dǎo)他們積累作文素材。

二、 運用集體查找的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

在高三的學(xué)習(xí)過程中，由于時間緊任務(wù)重，教師常常將教學(xué)的重點放在課本知識的復(fù)習(xí)方面，因此很少開展作文課。為了更高效地利用僅有的作文課，筆者根據(jù)“頭腦風(fēng)暴法”的優(yōu)勢，開創(chuàng)了“查找風(fēng)暴法”，讓學(xué)生根據(jù)一個具體的論點運用集體查找的方法積累作文素材。學(xué)生能夠在一個集體行動的氛圍中積極投身其中，憑借自己查找、學(xué)生之間的分享來填充這一論點的內(nèi)容。

例如，在一節(jié)作文課上，筆者將“毅力”作為主題，把全班學(xué)生分為兩組讓他們根據(jù)自己現(xiàn)有的課本書籍查找素材，一組查找關(guān)于“毅力”的首段論點與尾段總結(jié)，另一組查找關(guān)于“毅力”的具體論證事件，之后再進行交流總結(jié)，將一些精彩的段落摘抄出來。有些學(xué)生查找的內(nèi)容給筆者留下了深刻的印象：“盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的——毅力?！边@樣的段落不僅寫作手法新穎，而且語言優(yōu)美，能給閱讀者一種眼前一亮的感覺。還有一些論證比較獨特的：“達·芬奇畫《蒙娜麗莎》之前，作畫何止千萬，據(jù)說他畫蛋就畫了好幾十天。莫泊桑的成名小說《羊脂球》發(fā)表前曾被退稿四十九次，稿紙堆起來有書桌一般高。人皆愿己成才，但是這些一鳴驚人之才哪個不是憑借自己不屈不撓的毅力一直堅持，才取得最后的成功。”學(xué)生通過集體查找、交流的方式，能夠在最短的時間內(nèi)積累更多的素材。

三、 根據(jù)教師列舉，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

高三是整個學(xué)生時代最為緊張的一年，他們已經(jīng)完成了高中所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時要做的就是對知識進行查漏補缺。高三學(xué)生面對的是所有的科目復(fù)習(xí)，對于作文素材的積累而言，他們沒有時間慢慢翻閱一本又一本的作文大全進行盲目地查找。而作為語文教師的我們應(yīng)該從學(xué)生高效學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，用自己課余的時間查找優(yōu)秀作文，并且在課堂上分享給他們，為其更高效地學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生剛升入高三的時候，筆者要求他們每人準(zhǔn)備一個筆記本，摘抄一些優(yōu)美的段落，與此同時，筆者在每節(jié)課的開始都會給他們分享一些優(yōu)美的段落，如果時間充裕也會讓他們進行仿寫。筆者摘抄過這樣一段話：“請凝視長江，你會忘掉失落，擁有新鮮的血液；請凝視大海，你會忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請凝視高山，你會忘掉悲傷，擁有高大的形象；請凝視遠方，你會覺得所有的挫折和痛苦都不值得一提，你會擁有世界，擁有溫暖的遠方?！睉{借這段話有位學(xué)生寫道：“請正視挫折，你會牢記初衷，擁有拼搏的動力；請正視苦難，你會緬懷過往，擁有打破現(xiàn)實的決心；請正視生活偶爾的不如意，你會覺得所有的幸福和快樂都是值得為之付出全部的精力，總有一天，你會擁有世間所有的正能量。”根據(jù)教師的舉例以及學(xué)生的仿寫能夠加深他們對優(yōu)秀作文的認知，以此便能更好地引導(dǎo)他們積累作文素材。

綜上所述，高三學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)變得越來越緊張，為了讓他們在有限的時間里積累更多的作文素材，筆者通過聯(lián)系教材、集體查找、示范列舉這三種方法，在課堂教學(xué)中做出了積極的探索，希望能對教師同仁有所幫助。

參考文獻：

[1]何峰.淺談高中作文素材積累方法[J].學(xué)周刊，2014（5）.

[2]嚴英.高中作文素材積累之我見[J].文學(xué)教育，2013（5）.

作者簡介：周雅英，福建省寧德市，福建省寧德市周寧縣第一中學(xué)。