吳俊儒

【摘要】學(xué)校是提供學(xué)生生命發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的場(chǎng)所;教室是班級(jí)學(xué)生與教師進(jìn)行生命與生命交往和溝通的特定場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到師生生命溝通與交往效益。會(huì)說(shuō)話的墻，充滿激勵(lì)的語(yǔ)言，讓我深深地領(lǐng)悟到班級(jí)文化建設(shè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)的巨大作用?！皡⑴c式”課堂的班級(jí)文化建設(shè)，抓住了學(xué)校發(fā)展的要害，把平凡的事情做成不平凡。促進(jìn)一個(gè)良好的班集體的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】參與式;班級(jí)文化;建設(shè)

學(xué)校是提供學(xué)生生命發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的場(chǎng)所，教室是班級(jí)學(xué)生與教師進(jìn)行生命與生命交往和溝通的特定場(chǎng)所。對(duì)“學(xué)校”和“教室”的定義，這應(yīng)該是最貼切的定義。因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)“以人為本”。算算農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間：一年有兩學(xué)期，每期有21個(gè)周，每周算5天，這樣算下來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生在校時(shí)間是210天，而每個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間是占大部分的，因此，班級(jí)文化建設(shè)是個(gè)不容忽視而且應(yīng)該高度關(guān)注的問(wèn)題。

前幾年，農(nóng)村學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)普遍存在形式化和單一化，建設(shè)的層次較低。大多數(shù)教室是貼著一張作息時(shí)間表，一張應(yīng)付檢查的課程表，一張《小學(xué)生守則》，一張《行為規(guī)范》，僅此而已;好一點(diǎn)的班級(jí)也就在此基礎(chǔ)上多了個(gè)“學(xué)習(xí)園地”，將學(xué)生畫的、寫的字帖和作文進(jìn)行展覽，這在我們學(xué)校算是最好的了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)毫無(wú)重視，教室成為學(xué)生們的“避風(fēng)港”和師生組織課堂教學(xué)的場(chǎng)所。

近年來(lái)，臨滄市鳳慶教育局強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心·參與式”教學(xué)方法以來(lái)，學(xué)校從教室布置入手，確實(shí)發(fā)揮了教室的育人功能。處處洋溢著溫馨，處處體現(xiàn)了人文的關(guān)懷。走進(jìn)教室，獨(dú)特的小組名稱，合理的小組目標(biāo)，振奮人心的小組口號(hào)，催人奮進(jìn)的小組格言，還有為孩子們搭建的“新聞角”、“小展臺(tái)”、“創(chuàng)作角”等等，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生是這個(gè)班級(jí)的主人，并能從中領(lǐng)悟到他們是一個(gè)健康的集體。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑，它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。 “參與式”課堂 之下產(chǎn)生的“教室”，才是師生生命交往和溝通的場(chǎng)所的真正內(nèi)涵。通過(guò)教室布置的前后對(duì)比，我們必須高度重視班級(jí)文化建設(shè)，改變我們農(nóng)村對(duì)教師狹義的理解。在班級(jí)文化建設(shè)中（主要指靜態(tài)的文化建設(shè)），至少?gòu)囊韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和思考。

一、變“簡(jiǎn)單番號(hào)”為“人性稱謂”

一般情況下，農(nóng)村學(xué)校小組名稱，往往是單調(diào)的，用“第幾組”來(lái)取名，作用僅僅是用來(lái)區(qū)別小組的番號(hào)而已，缺乏情趣不說(shuō)，毫無(wú)靈氣可言?！皡⑴c式”教學(xué)方法則從小組的稱謂開始，將小組建設(shè)作為班主任開展班級(jí)管理的靈魂，制定出小組名稱、小組目標(biāo)、小組格言，從而激勵(lì)組員努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如：我校有很多班級(jí)的稱謂就起得比較好，“夢(mèng)想組”、“快樂(lè)組”、“追夢(mèng)組”、“蜜蜂組”等等，學(xué)習(xí)的格言更是豐富多彩。所以，班級(jí)文化建設(shè)首先應(yīng)該從小組建設(shè)開始。

二、變“避風(fēng)雨港”為“快樂(lè)基地”

農(nóng)村學(xué)校的教室，在課外時(shí)間，基本上是孩子們的避風(fēng)躲雨的地方。因?yàn)榻淌依锍俗赖示蜎](méi)有其他東西，墻上粘貼的也是枯操的內(nèi)容，課外時(shí)間除了在教室做作業(yè)外，教室基本上成為孩子們無(wú)聊的嬉戲場(chǎng)所?！皡⑴c式”的教室，可以說(shuō)是多功能教室，孩子們可以在“好書交換角”里看各種各樣的書，在“新聞角”、“體會(huì)站”、“創(chuàng)作角”、“小報(bào)”等獲取知識(shí)和分享快樂(lè)，還可以將自己的作品在“展示臺(tái)”上與其他同學(xué)分享。孩子們可以在這溫馨的教室里快樂(lè)生活。“參與式”的教室可以成為孩子們的學(xué)樂(lè)園和快樂(lè)成長(zhǎng)的“基地”。

三、變“學(xué)習(xí)園地”為“展示舞臺(tái)”

教室是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的知識(shí)主要是通過(guò)教室這一場(chǎng)所，從老師那獲得的。教師與學(xué)生關(guān)系，很大程度上存在著“傳播者”和“接受者”的關(guān)系，而在“參與式”的教室里，你會(huì)看到孩子們認(rèn)真的自學(xué)，積極的討論，大方的上臺(tái)講解演示，而老師則走下講臺(tái)，彎下腰傾聽孩子們的聲音，師生同時(shí)學(xué)習(xí)，共同探討?！皡⑴c式”教室成為師生共同成長(zhǎng)的“舞臺(tái)”。

環(huán)境美可以升華為情感美。整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，文明禮貌語(yǔ)言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

以上的對(duì)比和思考，其實(shí)僅僅只是對(duì)“參與式”班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)側(cè)面去比較和分析而已。稍加思索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“參與式”的班級(jí)文化建設(shè)很普通，也很平凡。這種班級(jí)文化建設(shè)不需要耗費(fèi)巨資，但抓住了學(xué)校發(fā)展的要害，把平凡的事情做成不平凡。一個(gè)班集體的形成和發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的全面提高，與班級(jí)文化有著密切的關(guān)系。所以作為班主任，要有意識(shí)的從素質(zhì)教育著手，規(guī)劃好班級(jí)的文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。顯然，“參與式”班級(jí)文化建設(shè)只是校園文化一個(gè)重要組成部分之一，最終的內(nèi)涵是學(xué)校教師綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生，抓班級(jí)文化應(yīng)該說(shuō)是抓住了要害，在今后的工作中，我們農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該抓住這一要害，讓班級(jí)文化建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階。