摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。目前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中，越來越重視課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐步將生活化的數(shù)學(xué)元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用，不但可以提升課堂教學(xué)的體驗(yàn)性，還可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。本文以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.054

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的元素可以說是無處不在的，很多現(xiàn)實(shí)的生活問題都需要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來加以解決。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的特征，將其個(gè)人生活與課堂教學(xué)活動(dòng)有效的結(jié)合到一起。將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。但是，在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的過程中，還是存在一些問題。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)模式存在固化的情況

首先，很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化缺乏準(zhǔn)確的理解，認(rèn)為生活化教學(xué)就是單純地將現(xiàn)實(shí)生活中的事例引入到課堂教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致了教學(xué)模式的固化。在教學(xué)過程中，很多教師將主要的精力放在了將生活中的事例強(qiáng)行轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)資源方面，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事例之間的聯(lián)系。這從表面上看是應(yīng)用了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，但是卻沒有真正地將現(xiàn)實(shí)中的生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，還有很多教師仍然沒有脫離形式化的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了固化模式的處理。這樣不但無法發(fā)揮出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)有的效用，還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體驗(yàn)性和實(shí)效性。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不夠重視

近年來，推行素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢(shì)。在推行素質(zhì)教育的過程中，提倡要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步的生活化，將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合到一起。首先，很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不夠重視。比如說，許多教師雖然在課堂教學(xué)結(jié)束之后向?qū)W生布置了相關(guān)的課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是卻沒有對(duì)學(xué)生開展課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成果進(jìn)行有效的驗(yàn)證，也沒有調(diào)查學(xué)生完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，只是單純地做出了口頭的提議。其次，對(duì)于很多教師而言，課堂的作業(yè)才是重點(diǎn)，其他的所謂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不過是合理的教學(xué)建議而已。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的意識(shí)里也會(huì)逐步的淡化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，認(rèn)為只有學(xué)好數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)才是最為重要的。這樣不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)過程中存在的問題

首先，很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材沒有進(jìn)行深入的研究和分析，導(dǎo)致了對(duì)教材的理解處于表面化的狀態(tài)。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也得到了進(jìn)一步的完善，教材的內(nèi)容不但更加直觀，也和現(xiàn)實(shí)的生活越來越貼合。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中許多教師往往只是重視數(shù)學(xué)教材中的生活事例，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)無法有效向外擴(kuò)展。這主要就是因?yàn)榻處煕]有深入地研究數(shù)學(xué)教材，忽視了當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含的真實(shí)意義，不但使自己對(duì)教學(xué)的理解停留在表面的階段，還使學(xué)生們也受到了同樣的影響。其次，許多教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，依然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠。開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的目的就是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的生活問題，使其能夠有效地驗(yàn)證自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

二、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

首先，無論是學(xué)校還是教師都要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重視程度。以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展教學(xué)，防止小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。另外，為了進(jìn)一步提升教師們的教學(xué)理念，還可以定期的組織教師們進(jìn)行教學(xué)方面的交流和討論。其次，創(chuàng)新教學(xué)的模式。對(duì)于生活化教學(xué)而言，不應(yīng)該有固化的模式，最符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)的教學(xué)模式就是最好的模式。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和其實(shí)際的數(shù)學(xué)水平來選擇教學(xué)的模式。另外，教育工作者還要不斷挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)來開展教學(xué)。最后，教師還要重視課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，適時(shí)地組織學(xué)生開展課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，也是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的，因此，數(shù)學(xué)教師一定要將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，以此來使學(xué)生切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 劉菊萍（1981.5— ），女，漢族，甘肅臨澤人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。