王永菊

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要確保分組的合理性，確保學(xué)生的主體地位，確保評(píng)價(jià)的全面性，切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，打造高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；高效課堂；主體性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0063-01

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下的一種有效教學(xué)手段，能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生主體地位，對(duì)于打造高效物理課堂有重要意義。目前小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到物理教師的重視，很多教師在高中物理教學(xué)中積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并取得了一定的成效，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)一些問(wèn)題亟待解決。本文對(duì)基于小組合作學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，是教師經(jīng)常會(huì)采用的一種教學(xué)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。在高中物理課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有以下幾方面的意義。首先，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。小組合作學(xué)習(xí)本身比較符合學(xué)生心理特征，在這一模式下學(xué)生之間積極互動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)顯著提升，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。其次，能夠激發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維會(huì)在小組討論中得到強(qiáng)化和發(fā)展，從而對(duì)激發(fā)內(nèi)在潛能起到促進(jìn)作用。第三，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益，還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂構(gòu)建策略

1.確保分組的合理性

要想通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)打造高中物理高效課堂，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)確保分組的合理性?？茖W(xué)的分組是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其一，教師要遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，保證小組之間的實(shí)力均衡。其二，教師對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的高中物理知識(shí)，可以直接讓前后桌同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組討論；而對(duì)于那些較為復(fù)雜具有一定深度的問(wèn)題，教師就可以實(shí)施多人分組，并且結(jié)合學(xué)生且具體學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分組。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超重和失重”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將小組討論問(wèn)題設(shè)計(jì)為：電梯在下降的時(shí)候，為什么乘坐的人會(huì)產(chǎn)生失重的情況呢？是因?yàn)槿说捏w重在下降的時(shí)候變輕了嗎？為什么呢？相對(duì)失重又是什么原理呢？這一問(wèn)題相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，教師可以直接讓前后桌4名同學(xué)組成一個(gè)小組，然后通過(guò)討論給出答案。在這一過(guò)程中，教師要依據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合小組討論的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境有效地激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能為之后的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.確保學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是確保學(xué)生主體地位，需要學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有做到這一點(diǎn)，才能構(gòu)建高效的物理課堂。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中不是課堂的主宰者，而是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主探究。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“萬(wàn)有引力定律”的教學(xué)時(shí)，可以發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)萬(wàn)有引力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此來(lái)引出如何使用萬(wàn)有引力定律來(lái)對(duì)天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，最終再通過(guò)三種宇宙速度過(guò)渡到地球同步衛(wèi)星這一物理知識(shí)點(diǎn)上。在這一過(guò)程中，教師的作用是拋出問(wèn)題，而后則是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生在小組合作討論過(guò)程中更好地分析和討論相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生在討論中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生在這一過(guò)程中有所收獲。

3.確保評(píng)價(jià)的全面性

客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解具有積極意義。因此，教師在物理教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中只注重結(jié)果評(píng)價(jià)的思想，在評(píng)價(jià)過(guò)程中借助多種評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思維能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。教師要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的成就感。對(duì)于學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出，提醒小組成員吸取教訓(xùn)，使團(tuán)隊(duì)合作更高效、更和諧。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于物理課堂能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效物理課堂的過(guò)程中，要確保分組的科學(xué)性和合理性，確保學(xué)生的主體地位，確保評(píng)價(jià)的全面性，讓小組合作學(xué)習(xí)模式在新課改的背景下發(fā)揮更大的作用，煥發(fā)更大的活力。

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