摘 要：高考語文重點考核的是學生獲取信息的能力，運用知識的能力，論證并探究問題的能力。這就為高考復習指明了方向：重點培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)；指明了主體：是學生；指明了方法：整體把握，精講精練，個性化解讀?；谡Z文學科的特點，要求整個語文學習中要有情感體悟。因此，只有觀照到這些要素，才有可能取得好的復習效果。

關鍵詞：主體；個性化；情感；整體性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.050

一、教學中不以學生為主體

到了高三，教師有一種緊迫感，感到內容多、壓力大、任務重。所以復習中，為了趕進度、趕時間，大包大攬，替學生思考了該學生思考的內容，替學生做了該學生做的事情。沒有了分析、思考，學生只是機械地聽老師的講解。這禁錮了學生的思維，包辦了學生的解題過程、思維過程，制約了學生對知識的理解及有效運用。

現在高考重點考閱讀、寫作。不以學生為主體的教學，很難適應現行的高考?，F在的語文是大語文，包括生活的方方面面，試題相當靈活。教師要自己松綁，不要用自己的勤勞培養(yǎng)學生的懶惰。教師要把眼光放遠，站位要高，高屋建瓴地點撥，讓學生自我補充、修正、完善知識，自我理解、整合，變教師為中心為學生為中心。讓學生成為學習的主體，成為有一定思想的人。

二、教學中劃分板塊，各個突破，沒有整體性

通常高考復習采用分塊訓練，各個突破的方式。高三復習，第一輪過教材，重點對文言文進行字詞歸類及講解。講解中分為通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等板塊。第二輪復習時板塊劃分更細，分為病句板塊，標題的作用板塊等。肢解了知識，割裂了知識的內在聯系，忽視了中國文化的整體性，忽視了中國文化是從整體走向局部的特點，也忽視了語文對學生人文精神的培養(yǎng)和學生語文素養(yǎng)、能力的提升。高考考查的是學生運用語文知識和語文思想解答實際問題的能力。這就要求我們在整體把握的基礎上對所學材料進行提取、整理、重組，形成又一個具有整體觀念的材料。它要觀照到思想、情感、藝術性等整體的層面。割裂分塊的訓練，使學生思維具有局限性，思維處于低層次，會出現考核板塊知識時分數高，整體知識時分數低的現象。所以訓練中要強化知識的系統性、整體性和關聯性，特別強化學生對文本的思想及情感的整體分析，培養(yǎng)綜合能力。

三、教學中搞題海戰(zhàn)術

高考是選拔性考試，是對學生能力的考試，重點對基礎知識、基本技能的考核，所以夯實基礎是重要的，做一些典型性強的資料是行之有效的方法。但一味地以做題來代替復習，不進行思維、分析、綜合能力的訓練是不對的。高考試題題目在書外，知識點在書內。這就要回歸課本，對課本知識整體、系統地學習。

高考試題閱讀題多，分值大。閱讀題實質上考核的是從小學到高中學習的分析層次、段意、中心思想、結構、藝術特色等。只搞題海戰(zhàn)術，沒有整體觀念，不訓練思維，是考不出好成績的。訓練中要精選母題，母題要典型，有針對性。可針對考綱要求、思維訓練、情感提升、學生弱點、易出錯的細節(jié)等來選擇母題。學生做題時必須明白，此題針對的是什么考點及對該考點的能力、情感的要求，該考點與哪些知識相關聯，如何科學規(guī)范地做答等。只有這樣才能發(fā)展學生的思維，舉一反三，提升學生的語文能力。

四、教學中沒有個性化解讀

新課改推行合作、探究學習。合作、探究學習推進學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這種理念在高考中有突出體現。試卷中最典型的是現代文閱讀的第四小題，分值八分，要求根據文意聯系社會，談談自己的理解，進行個性化解讀。許多老師照本宣科，拿著書或資料一題題去做，而且注重參考答案，盡量向參考答案上靠。雖然有時感覺參考答案與要求有些距離，但還是選擇相信專家、參考，把自己的觀點、理解拋之腦后，沒有個性化解讀，人云亦云。這就阻礙了學生的思維訓練，弱化了學生思維品質的提升。

五、教學中缺乏情感的培養(yǎng)

新課改倡導教學中對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在語文教學中教師要求學生“觀山則情滿于山，觀海則情溢于?！薄８呖荚娫~鑒賞就是考學生對詩詞思想情感的掌握，現代文、文言文閱讀也是要求把握作者在文中流露的情感及文中人物對人和事的情感。因此在教學中，教師要充分調動學生已有的知識儲備及情感體驗，挖掘詩文中蘊含的情感意韻，準確解讀詩文所表達的情感。如《橫吹曲辭·隴頭吟》（唐·王維）中的“身經大小百余戰(zhàn)，麾下偏裨萬戶侯；蘇武才為典屬國，節(jié)旄空盡海西頭”。引蘇武與關西老將類比，恰恰說明了關西老將的遭遇不是偶然的。功大賞小，功小賞大，朝廷封賞不公，這樣使悲憤之情的抒發(fā)越發(fā)顯得深刻有力。如果教師不引導學生進行情感的體味，不展開想象，不注意情感的培養(yǎng)，是不會體悟到“悲憤之情”的。

綜上所述，高考復習是個系統工程，教師要注意到方方面面，按照語文教學的規(guī)律教育學生，相信定能取得好成績。

參考文獻：

[1]唐永國.高考語文總復習中應注意的幾個問題[J].中學教學參考，2011（31）.

[2]柴柏清.關于高考語文復習的幾點思考[J].語文學刊，2015（21）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 邵柏靈（1967.3— ），男，漢族，甘肅和政人，中學高級，研究方向：高中語文教學。