張一璠

摘 要：文章闡述攝影攝像課程應(yīng)用信息技術(shù)的意義，介紹網(wǎng)絡(luò)學習平臺、雨課堂、教學視頻、仿真軟件、問卷星等常用信息技術(shù)手段，研究信息技術(shù)在中職攝影攝像教學中的應(yīng)用效果。它能提高學生學習效率，打造高效課堂，能激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量，能尊重學生主體地位，引導學生自主學習，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，促進教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：攝影攝像課程；信息技術(shù)；教學手段；教學效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0046-02

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，教育理念的不斷革新，信息技術(shù)在中職學校課堂教學中的運用越來越廣泛。中職攝影攝像課程是一門具有理論性與實踐性的專業(yè)課程，旨在讓學生通過學習與實踐，掌握攝影攝像的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能夠使用照相機和攝像機進行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠通過后期制作軟件如Premiere視頻處理軟件、Photoshop圖像處理軟件等完成作品的創(chuàng)作。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠極大地提升攝影攝像課程教學有效性，促進學生的自主學習與發(fā)展。本文對信息技術(shù)在中職攝影攝像課程教學中的應(yīng)用進行研究。

一、在攝影攝像課程教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在中職攝影攝像課程教學中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高課堂教學實效性。多樣化的信息技術(shù)手段有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，改變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建以學生為主體、以教師為主導的新型課堂。攝影攝像是一門視覺藝術(shù)，需要學生具有良好的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)依賴于學生的自主探究。攝影攝像是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，能使學生通過探究性學習，更好地掌握攝影攝像的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，并在藝術(shù)理論指導下使用照相機和攝像機進行圖片與視頻的藝術(shù)創(chuàng)作。

信息技術(shù)的應(yīng)用，給中職攝影攝像課程任課教師帶來巨大的機遇與挑戰(zhàn)。信息化課堂要求教師必須熟練運用信息技術(shù)手段完成攝影攝像課程的理論教學、課堂實訓與交互評價反饋，幫助學生有效地掌握攝影攝像理論知識和設(shè)備的操作技巧，培養(yǎng)學生的自主探究能力。只有這樣，才能提高攝影攝像課程教學效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在中職攝影攝像課程教學中的具體應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)學習平臺

網(wǎng)絡(luò)學習平臺是將教學資源放置在相關(guān)學習網(wǎng)站（如人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間、藍墨云班課等）中，便于學生課前預習以及課后復習。在中職攝影攝像課程教學中，教師可將相關(guān)教學課件上傳至網(wǎng)絡(luò)學習平臺，學生則可以隨時下載觀看學習資料，完成課前預習，縮短課堂上理論知識的教學時間，延長實訓教學時間。在學習過程中，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)學習空間中的資源鏈接，完成自主學習與總結(jié)。攝影攝像課程的教學目標是要求學生掌握攝影及攝像的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能恰當?shù)剡\用技術(shù)手段為創(chuàng)作意圖服務(wù)，提高學生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。教師可以為學生提供攝影攝像相關(guān)資源鏈接網(wǎng)站，鼓勵學生課后欣賞和借鑒優(yōu)秀的藝術(shù)作品，吸取成功經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升學生的創(chuàng)作能力。網(wǎng)絡(luò)學習平臺不僅能為學生提供有效的教學資源，還可以實現(xiàn)利用移動終端進行隨時隨地的泛在學習。

2.雨課堂

雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一種智慧教學軟件。雨課堂將復雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信之中，在課外預習與課堂教學之間建立溝通的橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機上，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前、課上、課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學更明了。攝影攝像課程需要學生的自主學習與創(chuàng)作，雨課堂作為一種新型的信息技術(shù)手段，能使攝影攝像教學更加便捷化、系統(tǒng)化，真正將課堂還給學生。學生可以通過任務(wù)發(fā)布、作品互評等多種形式，更好地將理論與實踐相結(jié)合。

3.教學視頻

在信息化教學中，教學視頻可以替代教師的理論講授，學生通過觀看教學視頻可以獲得相關(guān)知識，更好地理解教材內(nèi)容。在中職攝影攝像課程教學中，教師可以將對焦、光圈、感光度等一些學生難以理解的理論知識，通過動畫視頻的形式進行展現(xiàn)，使學生易于理解與掌握，還可以將一些攝影攝像技術(shù)的實際操作步驟通過微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生反復觀看，隨時隨地地學習操作技巧。教學視頻的制作與應(yīng)用，不僅能提升教師的信息技術(shù)教學水平，還能將枯燥的理論知識教學生動化，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

4.仿真軟件

在中職攝影攝像課程教學中，由于條件的限制，教師一般很難保證同一時間學生“人手一臺設(shè)備”。利用仿真軟件（如虛擬相機），則能解決個體實操訓練與教師個別指導之間的矛盾，能讓每個學生同時同步進行反復練習，掌握操作規(guī)律和技巧，自主探究解決問題的方法。例如，虛擬相機是依托相機原型而開發(fā)制作的，學生可以對虛擬相機的快門、光圈、感光度等進行設(shè)置，可以進行對焦等操作。這能提高學生的學習興趣，并且能在一定程度上減小器材的損耗。

5.問卷星

問卷星平臺提供了專業(yè)的問卷調(diào)查、在線測試、投票等功能，教師可以充分利用問卷星實時數(shù)據(jù)回收這一優(yōu)點，更好地進行課堂交互評價。首先，攝影攝像課程教師可以通過問卷調(diào)查的方式，了解學生對某一類型攝影攝像知識的興趣，然后從興趣出發(fā)，設(shè)計課堂教學內(nèi)容，布置有針對性的學習任務(wù)。其次，攝影攝像教師可以利用在線測試功能，檢查學生對相關(guān)知識點的掌握情況。在線測試實時反饋成績報表，教師可以據(jù)此進行課堂實時評價，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足?？陀^的數(shù)據(jù)分析，也便于教師掌握學生的學習情況，以便有針對性地進行課堂教學，彌補學生的知識缺陷。另外，攝影攝像是一門藝術(shù)類課程，對于作品的藝術(shù)性評價要采用多元化的方式，而問卷星中的投票系統(tǒng)為作品提供了一個多元化的評價方式。教師可以鼓勵學生將拍攝的作品上傳并發(fā)起投票，激發(fā)學生完成學習任務(wù)的積極性。這種新的評價方式，能夠提高學生的參與興趣，提高課堂教學效果。

信息技術(shù)在攝影攝像課程中的應(yīng)用形式是多種多樣的，教師可以有效地開發(fā)和應(yīng)用更多類型的信息技術(shù)手段，使攝影攝像課堂教學方式不再單一，促進學生主動學習，充分提高拍攝技能。

三、信息技術(shù)在中職攝影攝像課程教學中的應(yīng)用效果

1.提高學生學習效率，打造高效課堂

信息技術(shù)在中職學校攝影攝像課程教學中的應(yīng)用，可以貫穿于課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前，可引導學生下載教師精心制作的微課教學視頻自學，完成教材內(nèi)容的預習；課中，可通過多媒體的演示，將枯燥復雜的知識點變得生動易懂；課后，可利用一些方便快捷的平臺系統(tǒng)完成反饋。教師利用信息技術(shù)整合知識點，節(jié)省了學生的理論知識學習時間，留給學生更多的時間完成實訓操作練習，能夠提高學生學習效率，打造高效課堂。

2.激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量

職業(yè)院校的部分學生學習基礎(chǔ)薄弱，學習熱情不高，教師靈活運用信息技術(shù)可以有效構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式注重教師的口頭講解、板書呈現(xiàn)和現(xiàn)場演示，學生往往只能機械地記錄枯燥的理論知識，課堂學習興致不高。而在中職攝影攝像課程教學中運用多種信息技術(shù)手段，可將理論知識以可視化的方式呈現(xiàn)，能滿足學生的視覺需求，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂氣氛更加活躍，學生參與度高，從而有效提升教學質(zhì)量。教師可將課程內(nèi)容與信息技術(shù)手段有機結(jié)合，通過大量網(wǎng)絡(luò)學習資源的擴展，幫助學生及時掌握流行的攝影攝像技術(shù)，以滿足社會對應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求。

3.尊重學生主體地位，引導學生自主學習

信息技術(shù)在中職學校攝影攝像課程教學中的應(yīng)用，能夠尊重學生主體地位，引導學生自主學習。教師可運用信息技術(shù)給學生提供自主學習的平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺、仿真軟件、微課等完成課程內(nèi)容的學習，并在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗。通過一些評價平臺，學生還可以及時檢驗對知識點的掌握情況。在信息化教學中，教師可以完全將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生自主學習與自我評價，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，促進教師專業(yè)成長

信息技術(shù)手段的不斷更新，促使中職攝影攝像課程任課教師在運用的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷探索與鉆研。這能在一定程度上提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，使得教師逐漸將“偶然”的信息化課堂打造為常態(tài)化的信息化課堂。在探究信息技術(shù)手段的過程中，教師緊跟時代步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，能夠促進自身成長。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在中職學校攝影攝像課程教學中的應(yīng)用，能夠營造良好的課堂教學氛圍，提高學生學習效率，打造高效課堂，能夠激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量，能夠尊重學生主體地位，引導學生自主學習，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，促進教師專業(yè)成長。因此，教師要進一步提升自身信息技術(shù)教學水平，整合信息技術(shù)與攝影攝像課程內(nèi)容，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生的自主學習與發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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