摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷完善，在初中階段的數(shù)學教學過程中教師也逐漸開始呈現(xiàn)出多樣化的教學行為，教師在課堂中有效的教學行為對提升初中階段學生的學習具有非常重要的作用，同時教師課堂有效教學行為的改善也是初中新課程改革的重點內容。針對初中階段的數(shù)學課程而言，數(shù)學教師課堂有效教學行為的研究成為改善初中數(shù)學教學的重點內容。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂；有效教學行為

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.037

在初中階段的數(shù)學課堂教學過程中，教師應該積極對應用在教學過程中的教學方法以及相應的教學理念做出改變，并對其實施積極的創(chuàng)新，將新課程的改革和實施充分體現(xiàn)在數(shù)學課程的課堂教學中，在實際教學中貫徹落實學生在課堂教學中的主導地位，對數(shù)學教學內容做出相應的改善，使整個數(shù)學課堂的氣氛活躍起來，讓初中階段的學生能夠真正的喜歡上數(shù)學這門課程，進而提高數(shù)學課程的教學質量，提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)建相應的情境模式，增強學生對數(shù)學課程的注意力

初中階段的數(shù)學教學需要通過運用合理的教學方式，將相應的數(shù)學知識傳授給學生，而不是千篇一律地進行理論灌輸，這樣就使初中階段的數(shù)學課堂教學難度增加了很多。因此，教師在實施數(shù)學教學時應該采用合適且有效的教學方式。在數(shù)學課堂中創(chuàng)建生動形象的情境，這對于吸引學生的注意力是非常有幫助的，同時也是一種效果非常顯著的教學方式。教師備課時需要對教學情境進行預先設計，生動形象的教學情境能大大提高學生對數(shù)學的學習興趣，增加學生學習數(shù)學的主動積極性，讓學生自覺投身于數(shù)學的學習之中[1]。其中需要注意的是，情境教學需要著重強調數(shù)學教學的積極性，因為初中階段的學生處于興趣增長的活躍期，數(shù)學課堂中有趣的教學情境將大大增加學生對數(shù)學的學習興趣，增強學生對數(shù)學課程的注意力，進而轉變對數(shù)學課程的態(tài)度，以積極主動的態(tài)度學習數(shù)學課程，因此創(chuàng)建相應的情境模式增強學生對數(shù)學課程的注意力，屬于一項提高初中數(shù)學教師課堂有效教學行為的重要措施。

二、引入興趣事例，增加學生對數(shù)學學習的興趣

俗語云“興趣是最好的教師”，這同樣適用于初中階段的數(shù)學課堂教學中，不僅如此，其同樣適用于任何一門課程的教學，因為只有學生對所學內容充滿了興趣，才能以積極主動的姿態(tài)投入到學習之中，同樣也只有具有了充足的興趣才能充分激發(fā)學生的學習動力，讓學生以充足的動力堅持到最后。因此在初中階段的數(shù)學課堂教學中，需要引入相應的興趣事例，以此來增加學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生能以積極主動的姿態(tài)投入到數(shù)學知識的學習中[2]。例如，在勾股定理的課堂教學中，教師可以將生活中一些常見應用勾股定理的現(xiàn)象展現(xiàn)給學生看，激發(fā)學生的好奇感，增加學生對勾股定理知識的學習興趣，將勾股定理知識主動運用到生活中，使學生發(fā)現(xiàn)生活中勾股定理知識的實際應用。這樣學生在學習相應數(shù)學知識時，就會對此知識內容產生興趣。因此，采取這樣的措施將會非常有助于初中數(shù)學教師課堂有效教學行為的實現(xiàn)。

三、合理的利用現(xiàn)代多媒體技術

隨著科學技術的發(fā)展，在教學中應用多媒體技術已經開始逐漸普遍起來。在課堂教學中應用現(xiàn)代多媒體技術不僅能豐富現(xiàn)有的教學形式，還能使課堂效果變得更加顯著。數(shù)學這門學科原本就屬于一門比較抽象、較難理解的理論性學科，在傳統(tǒng)的理論教學，中學生對各種理論或圖像及角度的理解是比較困難的。在數(shù)學課堂教學中利用多媒體教學技術，不僅能將圖形及角度立體的現(xiàn)給學生觀看，而且還能將抽象的理論知識生動形象的展現(xiàn)出來，這樣學生就可以更加準確地理解相應的理論概念或知識要點。在數(shù)學課堂教學中合理利用多媒體技術對提升教師課堂有效教學具有非常重要的意義，因此教師要在初中階段的數(shù)學課堂教學中根據(jù)相應的理論知識，合理運用多媒體技術，以此來實現(xiàn)提升初中階段數(shù)學教師課堂有效教學行為[3]。

四、正確運用反應類比法，提升學生融會貫通的能力

初中階段的數(shù)學課堂教學中包含很多的定理知識以及相應的公式，這對初中階段學生的學習而言是比較困難的，學生在學習這些定理知識的時候也會感到比較吃力，因此教師在數(shù)學課堂中對某一個知識點進行詳細講解時，可以利用先前講解的知識來類比需要講解的知識點，引導學生對之前講解的知識點進行融會貫通，進而讓學生理解現(xiàn)在講解的知識點，領悟其中的知識原理[4]。因此在教學的過程中正確運用反應類比法，不僅能使學生鞏固復習先前已學過的知識點，而且還能提升學生融會貫通的能力，進而實現(xiàn)提升數(shù)學教師課堂有效教學行為。

參考文獻：

[1]薛雯琰.初中數(shù)學課堂實現(xiàn)有效教學的困境及對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：123.

[2]劉志紅.試析生本教育理念下的初中數(shù)學課堂有效教學[J].中國新通信，2018（9）.

[3]李洪志.初中數(shù)學課堂有效教學的實現(xiàn)及意義探尋[J].科教導刊，2017（12）.

[4]吳文劍.初中數(shù)學課堂教學有效性研究及對策探討[J].西部素質教育，2015（2）：96.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 黃術平（1977.8— ），女，漢族，河北唐山人，中小學一級，研究方向：初中數(shù)學高效課堂。