王國(guó)剛

【摘要】小學(xué)生的注意力往往不夠集中，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，故而教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，確保學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的課堂知識(shí)。快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加、心理健康發(fā)展，同時(shí)還有助于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。故而本文現(xiàn)就快樂氛圍中的語(yǔ)文教學(xué)措施進(jìn)行探究，旨在為日后的教學(xué)提供積極的幫助。首先，立足于文章內(nèi)容營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，積極搜集多種趣味性的素材，為學(xué)生營(yíng)造出形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】快樂氛圍;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性往往被教師所忽視，因此在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也有所欠缺。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，必然會(huì)影響到教學(xué)效率的提升。面對(duì)日益嚴(yán)峻的考試壓力，教師更應(yīng)該重視快樂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，借此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力且改變枯燥的教學(xué)方式。

一、及時(shí)了解教學(xué)資源的創(chuàng)作背景

預(yù)習(xí)是教學(xué)前的重要準(zhǔn)備，故而學(xué)生必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該將感興趣以及重難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來，同時(shí)熟記文章的大致內(nèi)容以及生字詞。教師在開展教學(xué)之前需對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，防止學(xué)生課堂氛圍的營(yíng)造具有陌生感。也就是說，教師必須確保所營(yíng)造的課堂氛圍與文章的創(chuàng)作背景相吻合，并且有助于學(xué)生觸發(fā)聯(lián)想與情感體驗(yàn)。教師可將語(yǔ)文課文中的背景資料進(jìn)行展示，包括作者的寫作背景以及作者的生平經(jīng)歷等。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所營(yíng)造的環(huán)境氛圍有一定的認(rèn)知與認(rèn)同感。就朱自清先生的散文來講，往往在字里行間中滲透著自己對(duì)人生疾苦的感悟，并且表達(dá)著自己沉悶、惋惜等情緒。但是這種情緒并不是消沉或者膚淺的抱怨，而是對(duì)現(xiàn)世的一種審視與探究，甚至啟迪人們珍惜美好的事物與人。所以教師在講授朱自清先生的創(chuàng)作背景以及生平經(jīng)歷時(shí)，可借助多媒體展示其畫像以及故居等，使學(xué)生在客觀事物中感受先生的人格魅力與氣節(jié)。在這一環(huán)境氛圍中，學(xué)生便會(huì)自主與之進(jìn)行對(duì)比，充分地感受到幸福生活的來之不易。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍還有助于學(xué)生對(duì)后文的自主理解與感悟，可有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、確保營(yíng)造的快樂氛圍具有形象性、生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與快樂氛圍之間的融合，還應(yīng)該確保內(nèi)容的形象性與生動(dòng)性，如此一來便可激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。由于小學(xué)生的注意力往往不夠集中，凡是新鮮的事物均有可能吸引其注意力分散。故而教師在創(chuàng)設(shè)快樂閱讀氛圍的之前，需要先了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，并且適當(dāng)增加時(shí)代性的元素，將抽象的內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。尤其是對(duì)于比較晦澀難懂的內(nèi)容而言，教師更應(yīng)該在諸多的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。這樣一來，學(xué)生對(duì)不同層面的內(nèi)容均會(huì)有深刻的感受。初步瀏覽閱讀材料的時(shí)候，教師可營(yíng)造出較為輕松的氛圍，例如借助輕松的音樂或者影像資料等。當(dāng)學(xué)生在精讀與細(xì)讀的時(shí)候，教師可播放舒緩的音樂，使得學(xué)生能夠靜心閱讀。例如教師在講授寓言故事的時(shí)候，就可先播放寓言故事相關(guān)視頻，其次鼓勵(lì)學(xué)生將自己所知道的趣味性的寓言故事講述出來，繼而教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。除此之外，學(xué)生還可在教師的組織下參與小組合作探究式活動(dòng)，將自己對(duì)寓言故事的感悟發(fā)表出來，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與自主學(xué)習(xí)能力。甚至，學(xué)生還可依據(jù)喜好扮演該角色，借助語(yǔ)言內(nèi)容與肢體活動(dòng)充分感受閱讀內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極感受情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的閱讀內(nèi)容均具有典型的代表性，教育意義顯著。無論是散文、小說，還是寓言故事等均有助于學(xué)生的價(jià)值觀提升、綜合能力的增強(qiáng)。但是不同的文學(xué)形式難易程度各不相同，故而學(xué)生對(duì)其情感體驗(yàn)均有不同。首先，教師需及時(shí)了解學(xué)生對(duì)不同文學(xué)形式的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而采用不同的舉措營(yíng)造相關(guān)氛圍。例如教師在講授詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，需及時(shí)將詩(shī)歌中的文化價(jià)值剖析出來，歸納出教學(xué)重難點(diǎn)。其次，應(yīng)重點(diǎn)探究有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的途徑。由于學(xué)生以往采用的是死記硬背的方式，效果非常不理想。因此教師應(yīng)意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，可引導(dǎo)學(xué)生用白話文翻譯古詩(shī)詞。學(xué)生可借助多種參考資料，教師可將部分內(nèi)容已多媒體的形式呈現(xiàn)出來幫助學(xué)生理解。多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)資源，可打破學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的傳統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)還可有效吸引學(xué)生的注意力，繼而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。此時(shí)，教師可為學(xué)生營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體的大屏幕中播放出古建筑以及古人的服飾等，尤其是與課文內(nèi)容相關(guān)的元素。在條件允許的情況下，教師可租幾套傳統(tǒng)服飾以供學(xué)生模仿體驗(yàn)。學(xué)生身著傳統(tǒng)服飾感受著古詩(shī)詞的韻律美，必然會(huì)對(duì)詩(shī)詞有更加直觀地感受與體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

由以上內(nèi)容可知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需及時(shí)營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，該舉措在學(xué)生的全面發(fā)展過程中具有非常積極的作用。環(huán)境氛圍的營(yíng)造需與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性需求相契合，同時(shí)還應(yīng)該與所教授的內(nèi)容具有一致性。這樣一來，學(xué)生的情感體驗(yàn)才會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生也會(huì)更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積累文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容等。

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