劉蓓蓓

【摘要】班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中占據(jù)非常重要的地位，雖然班級(jí)是學(xué)校里最小的集體，但是其管理工作卻起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！敝挥泄芾淼牡卯?dāng)有序，各項(xiàng)工作的開(kāi)展才會(huì)有頭有序，而每一個(gè)班級(jí)的管理工作最終是靠班主任的去布置、去落實(shí)。下面筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)高中班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;班級(jí)管理

班主任工作是學(xué)校工作的縮影，學(xué)校的很多工作都與班主任存在很大的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅直接影響一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，而且對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。班主任管理工作是為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代合格接班人的基礎(chǔ)性管理工作，做好班主任班級(jí)管理工作意義重大。但具體到工作實(shí)際，班主任管理工作又困難重重。特別是面對(duì)高中階段的學(xué)生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理也相應(yīng)的不斷增強(qiáng)，逐漸開(kāi)始擺脫老師為中心的固有格式，對(duì)老師的命令也不再是言聽(tīng)計(jì)從。更不像是初中階段學(xué)生那樣，哄哄嚇嚇就可以了。高中階段的學(xué)生情緒多變，增加了控制的難度，有時(shí)則是軟硬不吃，對(duì)老師逐漸的閉上了心扉。這些都極大的影響著高中班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展。在工作實(shí)踐中總結(jié)了一些班級(jí)管理的方法和對(duì)策，現(xiàn)拿來(lái)與同行分享。

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設(shè)

開(kāi)學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

（二）注意班干部的培養(yǎng)。進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”，收到了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

高一學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒(méi)有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

1.加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2.注意樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)：說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

3.注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《我是時(shí)間的主人》《理想與信念》《高中如何學(xué)習(xí)》《樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀》。還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)課文背誦比賽等，效果都很好。

二、突出重點(diǎn)，抓好開(kāi)頭

班級(jí)管理應(yīng)走簡(jiǎn)潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺(jué)的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。在班級(jí)走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個(gè)月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點(diǎn)突出，狠抓學(xué)生容易出問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)精神等決策性的工作了。

三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”我班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

四、“三位一體”的互促法

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，可以把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)共同教育孩子的目的。我通過(guò)定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。

總之，班主任管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的、精細(xì)的管理藝術(shù)，需要每一位班主任在工作當(dāng)中不斷總結(jié);它更不是一成不變的模式，需要我們具體問(wèn)題具體分析。只有這樣，高中班主任才能游刃有余，學(xué)生才能自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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