周海涵

【摘要】小學五年級數(shù)學教學內(nèi)容涉及面相對較廣，從簡單的數(shù)數(shù)到應用題的計算及理解，這是一個不下的進步過程，因此在五年級數(shù)學教學過程中，教師應更加關(guān)注的是學生的創(chuàng)造性思維能力的有效提升，并且能夠充分的根據(jù)課程教學改革的要求，制定有效的激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學策略，在實際的教學過程中，以教學知識點為相應教學基礎，構(gòu)建有效的能夠不斷激發(fā)學生學習興趣的相應教學內(nèi)容，從而在實踐教學的過程中，有效分析相應的數(shù)學教學理念，構(gòu)建相應的課程教學的有效主體內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;數(shù)學;五年級

創(chuàng)造性思維屬于科學和科學思想中的一類，它是一種敢于拋棄舊思想、舊事物，建立新思想、新事物的精神。我們也可以說創(chuàng)造性思維是世界不斷發(fā)展進步的動力，我國古代有偉大的“四大發(fā)明”，開創(chuàng)了封建王朝的頂峰，預兆了資產(chǎn)階級社會的到來。而進入16世紀以后，隨著“蒸汽機”和“電動機”的發(fā)明使用，人類也解放了雙手，迎來了第一次和第二次工業(yè)革命。因此將其滲透到相應的小學數(shù)學教學過程中，如何有效的分析數(shù)學教學創(chuàng)造性思維的有效實施，促進教學管理工作的有效開展，對于激發(fā)學生的學習興趣，促進教學思維的有效開展具有重要作用。

一、小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)應試教育教學的缺陷分析

傳統(tǒng)應試教育把應試考試的結(jié)果作為小學五年級數(shù)學教學的重點內(nèi)容，從而忽略了對整個數(shù)學教學有效性的分析，進而使得學生的學習習慣及學習思維逐漸變化，成為當前小學數(shù)學教學的主要阻礙：

1.應試教育過分強調(diào)傳授知識，把學生學習范圍局限在課本范圍內(nèi)，忽視了學生課外實踐。

2.對價值觀、權(quán)益保護、人格塑造、政治思想、社會參與等方面的教育不夠，學生缺少對社會的責任感。

3.學校的全部工作圍繞著數(shù)學學習進行開展，教育研究變成了應考研究。嚴重限制住了教師知識結(jié)構(gòu)的擴展，以及綜合素質(zhì)的進一步提高。

4.在應試教育模式中，教育目標單一，教育手段局限，不利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的。

5.由于以“分數(shù)”為唯一標準，不能夠正視學生的個性化需求，從而導致了學生的兩極分化。

6.學校急功近利的教育管理模式，使老師負擔很重，大多數(shù)教師存在壓力過大問題，影響了老師的健康。

從以上觀點可以看出，小學數(shù)學學習成績的好壞體現(xiàn)出的是整個教學環(huán)境，由此產(chǎn)生的相關(guān)教學內(nèi)容及教學環(huán)境的變化，在一定程度上阻礙了學生的學習管理自我約束能力的有效提升，對于整個小學數(shù)學教學的有效性具有重要的影響。

二、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵措施

（一）針對小學五年級數(shù)學知識，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在小學數(shù)學教學過程中，學生的創(chuàng)造性思維需要結(jié)合教師的教學內(nèi)容及教學方法，有效的促進整個教育教學過程的有效開展。在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的過程中，教師應不斷的整合相應的教育教學資源，有效的開展相應的教學模式，促進教育教學過程的有效開展，加大對于小學數(shù)學教學的有效性分析。在實踐教學的過程中，應樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維，在不斷的質(zhì)疑過程中，創(chuàng)新學習方法，構(gòu)建有效的學習思維。

（二）激發(fā)并保持學習興趣

學生的學習興趣是一種心理意向的活動，良好的學習興趣可以幫助學生更加身心的投入到學習當中，會直接影響學習的成果。在我們數(shù)學教學中，我們可以通過科學家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的過程的故事或古人生產(chǎn)生活中的實際運用的故事來以激發(fā)學生學習興趣。在學習興趣的不斷的激發(fā)的過程中，應樹立良好的學習思維，促進整個數(shù)學教學過程的有效性。因此在實際的教學過程中，應構(gòu)建并激發(fā)良好的學習思維。利用數(shù)學中圖形的美，結(jié)合生活實際，讓學生感受創(chuàng)新。在教學過程中應該聯(lián)系實際，比如我們的輪胎為什么是圓形的，我們的橋梁為什么是拱形的？通過生活實際中存在的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學習數(shù)學中的歷史人物，典故，幫助學生了解數(shù)學創(chuàng)新。教學過程中可以結(jié)合內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷程和歷史上偉大的數(shù)學家的故事。比如：高斯、華羅庚等。

三、結(jié)論及展望

在以實踐教學為主的相應創(chuàng)新思維小學數(shù)學學科的教學過程中，應營造良好的數(shù)學教學思維，促進整個小學數(shù)學教學過程中的有效性，進而加大對學生創(chuàng)新性教學思維能力的有效提升，在實際教學的過程中，應樹立良好的數(shù)學思維，加大對小學數(shù)學實踐教學能力的關(guān)鍵因素的有效分析。綜上所述，小學五年級數(shù)學教學的關(guān)鍵是以基礎教學為本，以實踐教學為提升空間，促進及增強數(shù)學教學有效性，進而確保整個小學五年級學生創(chuàng)造思維能力的有效提升。

參考文獻：

[1]蔣宇彬.置境設疑 靈活求變——淺談小學數(shù)學創(chuàng)造性思維習慣的培養(yǎng)[J].學周刊：c，2010（12）：175-175.

[2]吳彬.新課程理念下小學數(shù)學教學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2016（24）：123-123.

[3]翟嘉祿.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010（1）：127-127.

[4]甄香玲.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力[J].新課程學習（上），2014（11）：140-140.

[5]屈麗明.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].中國民族教育，2010（5）：80-80.