王麗群 王微 滕李朋 王義龍 關鵬

【摘要】為了使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術技能型人才能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，近年來各地中高職院校都實施“以賽促教”的教學改革，通過競賽的方式來鞏固學生所學的專業(yè)理論知識，并形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能比賽”的局面。本文分析了電子商務技能競賽對教學的促進作用，希望通過技能競賽提高職業(yè)教育質量。

【關鍵詞】電子商務;技能競賽;促進

職業(yè)技能競賽一般由行業(yè)協(xié)會、教育部對應部門組織和主辦，相關企業(yè)協(xié)辦，許多職業(yè)技能競賽已經舉辦多年，并形成了一定的規(guī)模，也得到了社會和企業(yè)的認可。目前的技能競賽，大多數是從專業(yè)角度出發(fā)，突出能力考核的競賽。

近些年來，各種類型的技能競賽紛紛登場，也受到了大家的歡迎和喜愛。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽?！奔寄艽筚愐褜β殬I(yè)院校的教學起到了鮮明的導向作用，產生了積極的效應，職業(yè)技能競賽無疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的動力。

一、電子商務職業(yè)技能大賽引導了教學理念的轉變

由于長期以來對自身定位沒有十分清晰的把握和認知，高職院校的教學觀念始終受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師重視理論知識的傳授而輕視實踐教學，學生關注知識理論體系考試而忽略技術技能培養(yǎng)。這些都導致學生的實踐能力和綜合素質受到制約，高職院校培養(yǎng)出的人才難以符合社會一線工作的需求，喪失競爭優(yōu)勢。職業(yè)院校技能大賽的開展給高職院校整個教學理念帶來了巨大沖擊，職業(yè)技能競賽堅持的是職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式，注重的是學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，評價的是學生技術技能水平的高低。因此，教師與學生在學習過程中會自覺將行動標準向技能競賽理念靠攏，從而引導高職院校教學觀念的轉變。

二、技能競賽優(yōu)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

電子商務技能競賽匯集了社會對電子商務專業(yè)人才的最新職業(yè)要求，使用了行業(yè)頂端的先進技術。這對電子商務專業(yè)在日常教學中具有重要的指導作用。在比賽的技能要求中，在學生的各類比拼中，促使了電子商務專業(yè)在教學理論中的不斷更新。其次，電子商務學生和教師在技能競賽中，也能從比賽的要求和經驗中獲得大量的信息，從而完善自身的學習方式和教學方式。

三、技能競賽促進了教學內容的改進

參加技能競賽的學生的教學，應該嘗試從基礎發(fā)型教學角度出發(fā)，逐步深化教學內容，使其與大賽內容接軌，可以采用典型工作任務、引入發(fā)型典型案例、過程項目化教學等形式，將教學內容整合，讓學生了解和掌握完整的工作流程。

在教學內容的設計和安排上，應該將學生分類訓練。對于只能掌握基本技能、基礎知識的學生，應該努力培養(yǎng)其成為行業(yè)熟練能手;對于動手能力強，并且對專業(yè)技能非常有興趣的學生，應該重點培養(yǎng)其成為參加各種比賽的選手。對于能夠參加大賽的學生，應該進行課外單獨訓練、輔導、學習和觀摩?？傊?，應該盡量從學生的實際水平出發(fā)，分類型對學生進行技能訓練和輔導。

四、提升電子商務學生的實踐技能

由于電子商務技能大賽在實踐技能方面對電子商務學生的要求較高，因此，高職院校就不得不改變自己以往的教學模式，加強對學生實踐技能方面的培訓。其次，畢業(yè)生“就業(yè)難”也是擺在中職院校面前的大問題。但在電子商務技能競賽的推動下，電子商務人員至少掌握了一項電子商務實踐技能。由此可見，在不久的將來，電子商務畢業(yè)生也能完美對接社會和市場的要求。

五、技能競賽對“雙師型”教師隊伍建設的起到積極作用

首先，技能競賽對教師專業(yè)理論水平的促進作用，對教師實際操作能力的提升作用。

縱觀近年來技能競賽的內容，就是一個項目或者一個產品，這就要求老師在平時的實訓教學中要達到“以項目為目標、以任務為驅動的目的”。教師既是教練員也是陪練員。教師要從原來的完成書本上的教學任務轉向研讀職業(yè)標準。

六、技能競賽促進了校企之間的深度合作

一方面，技能大賽的根本目的是選拔人才、檢驗行業(yè)技能水平，最終為社會培養(yǎng)大批應用型人才，客觀反映不同院校的人才培養(yǎng)水平和教師教學能力，這必然為企業(yè)選擇學生提供了良好的機會。

另一方面，通過競賽引入企業(yè)實訓教師。職業(yè)技能競賽的內容都緊密貼合社會實際需求，其針對性非常強，與學校的教學內容有很大的區(qū)別，對于長期從事基礎實踐教學的教師而言，指導學生參加這種針對性非常強的比賽，會有一定的困難，因而，必然要引入企業(yè)技術人員進行指導和開展培訓。引入企業(yè)的實操指導教師，可以采用兩種形式：一種是定期將企業(yè)指導教師引入學校的課堂中，另一種是將學生帶入企業(yè)，和企業(yè)員工吃住在一起，在企業(yè)進行針對比賽內容的學習和訓練。

最后，有利于探索更好的校企合作模式。學校為了參加技能競賽，長期聘請企業(yè)教師輔導，在比賽中，認識眾多企業(yè)專家等，必然促進學校與企業(yè)之間建立長期的合作機制。完善的機制和制度，有利于校企之間長期和深度的合作，是一種雙贏。

參考文獻：

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[2]黃朝邦.會計技能競賽對現代中職會計教學產生的影響及對策[J].中國校外教育，2016（13）.

基金項目：課題來源：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題青年專項，課題名稱：基于“互聯(lián)網+”背景電子商務技能競賽在高等職業(yè)教學中應用研究，課題編號：GZD1317044。