張海昂 程思思

【摘要】本文探索了建筑制圖與識圖在工程測量現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的實踐教學(xué)模式，尤其是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上進行了探索。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);教學(xué)手段;探索

一、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，進行課程內(nèi)容重構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，圍繞實訓(xùn)項目組織內(nèi)容，以工作結(jié)合為切入點，會同企業(yè)合作開發(fā)和研究實訓(xùn)項目，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢測實訓(xùn)效果;將理論知識作為能力培養(yǎng)的補充;將制圖員資格證考證的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容融為一體，優(yōu)化了教學(xué)與培訓(xùn)過程，更增強了學(xué)生上崗就業(yè)的競爭能力。

（一）課程教學(xué)模塊設(shè)計

模塊一：學(xué)習(xí)建筑制圖標(biāo)準(zhǔn);模塊二：訓(xùn)練徒手畫圖能力;模塊三：繪制工程施工圖;模塊五：識讀工程施工圖;模塊六：CAD繪圖。

（二）實訓(xùn)過程設(shè)計

第一階段，通過虛擬動畫演示學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn);第二階段，通過反復(fù)練習(xí)強化草圖表達能力; 第三階段，通過虛擬動畫演示學(xué)習(xí)投影原理，為后續(xù)繪圖與識圖打下基礎(chǔ);第四階段，通過抄繪一套建筑工程圖紙，培養(yǎng)圖板繪圖能力;第五階段，通過在圖紙會審室識圖或與建筑物對照識圖或在建筑工地實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工程圖紙識讀能力;第六階段，通過繪制實際工程圖紙這種工作任務(wù)驅(qū)動的方式提高計算機繪圖能力;第七階段，通過在工地實習(xí)，在真實工作職業(yè)環(huán)境中，按照崗位工作要求，培養(yǎng)實踐能力。

二、教學(xué)方法

本課程建設(shè)過程中，通過對能力培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過程和評價分析，結(jié)合職業(yè)運用和后繼課程學(xué)習(xí)需要，嘗試運用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，收到了很好的效果。

（一）項目法教學(xué)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，所有實訓(xùn)項目取材于實際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作;比如，在計算機繪圖的教學(xué)中，在教給學(xué)生基本的軟件使用方法之后，大量的通過完成實際工作中需要的繪圖任務(wù)，來達到熟練運用計算機繪圖的目標(biāo);學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)方法實用性強，對將來參加工作有用途，興致很高。

（二）模型演示與虛擬動畫的運用

模型演示是傳統(tǒng)的幾何作圖教學(xué)的主要方法，對分析形體結(jié)構(gòu)，加強感性認識，形成空間概念有很大的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對形體的剖析，通過設(shè)計和制作虛擬動畫，又為我們提供了一種更加形象的表達方法，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

（三）開展現(xiàn)場教學(xué)和工地實習(xí)活動

在識圖能力的教學(xué)中，給學(xué)生準(zhǔn)備身邊建筑的圖紙實例，安排學(xué)生到正在施工的工地現(xiàn)場，觀察工程圖紙實例，目的是讓學(xué)生在真情實境中體驗圖紙表達的內(nèi)容，讓學(xué)生深切體驗到到知識的實用性，增加感性認識。通過對能力培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過程和評價分析，結(jié)合職業(yè)運用和后繼課程學(xué)習(xí)需要，嘗試運用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，收到了很好的效果。

三、特色創(chuàng)新點

《建筑CAD制圖與識圖》是建筑工程測量專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，在多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提煉中形成以下特色及創(chuàng)新點：

（一）教學(xué)目標(biāo)定位“實用”

始終把讓學(xué)生會畫圖，能夠拿出自己的“作品”為第一位，即“實用”，學(xué)生上崗就可以上手。按照建筑設(shè)計的規(guī)律，從設(shè)計者的角度，以畫出建筑施工圖為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)層層分解，學(xué)習(xí)相關(guān)的CAD圖繪圖方法、命令等，而不是單純的計算機CAD軟件應(yīng)用講解，是建筑設(shè)計與CAD的結(jié)合。

（二）在“案例式教學(xué)”模式下貫穿“建筑標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”

建筑CAD制圖與識圖是一門“技能”課，理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，根據(jù)不同的章節(jié)，采用多種教學(xué)方法，如“案例式、啟發(fā)式、討論式”等等，特別是能按照工程設(shè)計的規(guī)律，把學(xué)生無形中帶入設(shè)計者的角色，完成這門技能課的學(xué)習(xí)。課程構(gòu)建了建筑平、立、剖及節(jié)點詳圖的繪制為載體的真實職業(yè)活動情景，教學(xué)內(nèi)容為工作過程取向，教學(xué)順序依照職業(yè)的工作過程展開，課程強調(diào)建筑制圖的主體性和AutoCAD軟件的工具性，體現(xiàn)了建筑制圖的方法和步驟與AutoCAD命令的融合性。課程注意AutoCAD命令的取舍，根據(jù)建筑繪圖的需要選擇命令，使學(xué)生在復(fù)雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標(biāo)，課程定位在讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是AutoCAD專家的層面上，注重教學(xué)的實踐性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自己動手的實踐中，學(xué)得繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識技能體系。

教學(xué)過程的始終，不斷根據(jù)建筑圖的特點把《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50001-2001、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50103-2001、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50106-2001、《房屋建筑CAD制圖統(tǒng)一規(guī)則》GB/T18112-2000等貫穿在工程圖案例講解中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工程職業(yè)習(xí)慣及工程素質(zhì)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認真的的工作作風(fēng)。

（三） 實踐教學(xué)“突出”

在教學(xué)環(huán)節(jié)上安排理論與實踐教學(xué)比例為1：1，增加1周《建筑CAD制圖與識圖》課程設(shè)計（28學(xué)時）。

解決工程實際應(yīng)用。不僅教學(xué)生會畫圖，熟悉建筑繪圖的程序、方法、技巧，而且針對學(xué)生在實習(xí)施工單位、課程設(shè)計中等實踐過程中碰到的具體問題，作出具體解決的方法。如在課程實習(xí)中的地形圖如何掃描到計算機變成矢量圖，施工單位要求在一張圖上布置不同比例的圖形，如何在普通打印機條件下準(zhǔn)確在A4圖紙布圖等。

四、總結(jié)

本課程注重對教學(xué)方式和教學(xué)手段的探索，取得較好教學(xué)效果。同時探討考核方式的改進，現(xiàn)在采用的考核方式與傳統(tǒng)的純書面作業(yè)與考卷的方式相比，形式更加靈活多樣，可以從多方面有效地考核學(xué)生理論知識的掌握程度及將知識運用于實踐及工程的能力。同時使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率得到明顯提高，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力。

我國建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對高技能的建筑業(yè)人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高與飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與發(fā)展是課程建設(shè)重點。先進教育技術(shù)的不斷完善提高，同樣是本課程建設(shè)的難點。建筑制圖課程如何為相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，還需不斷的實踐、總結(jié)和提高。

作者簡介：張海昂（1984.10-），男，河南虞城人，本科，主要從事建筑工程技術(shù)教學(xué)研究。