劉燦萍

上蔡縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南 上蔡 463800

引言：在新的時(shí)代背景下,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要性逐漸凸顯出來(lái)。 教師不能僅憑成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中還應(yīng)該注重學(xué)生的全面素質(zhì)的提升,教學(xué)方法對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)與提高都有著重要意義。因此,研究暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)能力的重要性

培養(yǎng)與提升中職英語(yǔ)的重要性是顯而易見(jiàn)的。首先,中職英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)方面有著重要作用,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素顏。例如,在進(jìn)行課堂講解過(guò)程中,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考文中的行為,使他們對(duì)文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師需要將英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升作為目標(biāo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到更多內(nèi)涵,并提高思維水平,進(jìn)而為其其認(rèn)識(shí)客觀事物以及理解事物的基礎(chǔ),對(duì)其今后的發(fā)展有著重要意義。最后,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材知識(shí),提升英語(yǔ)能力,不僅有利于進(jìn)行知識(shí)的積累,對(duì)于增強(qiáng)事物的理解能力有很大的幫助,可促進(jìn)學(xué)生思想升華,充實(shí)精神世界[1]。

二、暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)活動(dòng)暗示策略。社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)方面的改革。中職英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力作為新課改支持的教學(xué)方案之一,引起眾多教育工作者的思考。由于教學(xué)課堂理論的講解過(guò)程通?？菰餆o(wú)味、知識(shí)的繁多及結(jié)構(gòu)的復(fù)雜,常常導(dǎo)致學(xué)生積極性不高等問(wèn)題,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而使教師難以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采用暗示教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍。

例如,教師在講解《friendship》一課時(shí),可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,利用表演的形式將文中真實(shí)情景還原出來(lái)。首先,教師將學(xué)生分為兩組,并讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)思考,進(jìn)行自由選擇,然后分別站到兩大陣營(yíng)當(dāng)中,選出自己心中最為適合、可靠的人來(lái)扮演主要的角色。其次,要求每名學(xué)生都要積極參與,并以投票的方式選出主角人選。最后,組織學(xué)生有秩序的進(jìn)行角色扮演,將每個(gè)人的角色都分配清楚,進(jìn)行原文的還原。這樣的教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與積極性,提升教師授課效果,發(fā)揮暗示方法的作用[1]。同時(shí),通過(guò)創(chuàng)造情景的教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足,在之后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中提高自身認(rèn)知水平,有利于綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此,借助活動(dòng)暗示策略,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),還可以增添教學(xué)課堂的活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,通過(guò)模擬場(chǎng)景的實(shí)踐,使學(xué)生深刻了解人物形象,提升自身思想道德水平。

(二)音樂(lè)暗示策略。在中職院校的教學(xué)階段,教師為了使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù),大多數(shù)情況下會(huì)一味的采取填鴨式教學(xué)方式,但是這樣往往不利于學(xué)生提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。面對(duì)這樣的情況,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,使學(xué)生能夠放松心情投入到課堂學(xué)習(xí)中。音樂(lè)暗示法在一定程度上能夠發(fā)揮積極的作用。例如,教師在講解《weather》一課之前,可以播放相關(guān)的音樂(lè),增強(qiáng)教學(xué)效果,通過(guò)音樂(lè)的引入有利于幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,給學(xué)生設(shè)計(jì)課后的教學(xué)任務(wù),在一定的期限內(nèi)讓學(xué)生欣賞英文音樂(lè),養(yǎng)成良好的習(xí)慣后對(duì)于提升其綜合能力有著積極的影響。此外,應(yīng)該與家長(zhǎng)協(xié)商,要求學(xué)生獨(dú)立記錄下進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程。與此同時(shí),還能幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念及生活習(xí)慣,在人生道路上能夠產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用,有利于提升英語(yǔ)能力。因此,通過(guò)結(jié)合生活,聯(lián)系實(shí)際,教師可以將音樂(lè)融入于課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)有效的暗示完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,為增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

(三)環(huán)境暗示策略。為了更好地提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性,教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)引入小組討論活動(dòng),也是進(jìn)行環(huán)境暗示的有效途徑。在學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程中,由于每個(gè)學(xué)生想法各不相同,在思考問(wèn)題的方向上也需要合理引導(dǎo)。而成立合作討論小組的方式能夠在保證將教材知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,將課堂氛圍活躍起來(lái),放松心情,有利于學(xué)生發(fā)散思維,從而提升教學(xué)質(zhì)量。并且教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論中是提高教學(xué)效果行之有效的辦法,通過(guò)表達(dá)自身的想法和解答他人的疑惑,能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自主性[2]。例如,學(xué)生們?cè)凇秄ood》的學(xué)習(xí)中可能對(duì)文中食物存在不同的理解,并與自身習(xí)慣進(jìn)行比較。通過(guò)小組討論的形式展開(kāi)探討,可以讓學(xué)生的思維在濃厚的課堂氛圍中得到鍛煉和提升,并且對(duì)于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)有幫助。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課上開(kāi)展探討活動(dòng),將原本枯燥無(wú)味的課堂變得生機(jī)勃勃,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,環(huán)境暗示不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可提升學(xué)習(xí)效果,在培養(yǎng)英語(yǔ)能力方面具有重要意義。

結(jié)論：綜上所述,在中職英語(yǔ)的教學(xué)中,英語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極作用,暗示教學(xué)法是當(dāng)前教師需要重視的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景及結(jié)合生活等方法培養(yǎng)其英語(yǔ)能力,使其獲得品質(zhì)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等方面的綜合提升,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成健全的品格。