谷小麗

長春汽車工業(yè)高等?？茖W校 吉林 長春 130013

一、引言

隨著我國教育改革的深入發(fā)展,人們對教育教學的方法進行了深入的研究與探討。通過對我國現(xiàn)階段教育教學的現(xiàn)狀進行分析之后,運用因材施教的教育教學方法可以增加學生對機械基礎知識的感性認識,長時間的集中注意力,更好的發(fā)揮高職教學的效果。鑒于此,文章量主要探討因材施教在高職教學中的重要作用,提升高職教育教學水平。

二、因材施教教學原則在高職教學中的應用

(一)實行分級教學,兼顧到學生的基礎差異性。無論是在《機械基礎》的課程教學中,還是在其他的學科教學中,都需要進行分級教學,兼顧到學生的學習差異性。因材施教是教育學中的一條最為重要的教育原則,其中“材”主要指的是學生的素質(zhì),不同的學生,生活的環(huán)境、學習的環(huán)境不同,學習的基礎也不同。為此,教師在實際的教學過程中,需要兼顧到不同學生之間的學習差異,根據(jù)學生的興趣、能力、氣質(zhì)以及學生的心理特點進行綜合分析。從不同學生的學習實際出發(fā),使得學生按照不同的學習方式獲得大量的機械基礎知識。同時,在高職教學中,需要對學生進行分層教學,將學生按照機械基礎知識學習的掌握程度分為優(yōu)、良、差三個層次。在學習過程中,根據(jù)不同學生的學習層次布置機械課程作業(yè),讓高職學生在自己的學習基礎上,根據(jù)自身的學習情況掌握知識,兼顧自身學習的差異性,獲得良好的教學效果。

(二)為學生學習營造良好的學習環(huán)境,打造學生自主學習空間。良好的學習環(huán)境是提升學生學習成績,幫助學生掌握專業(yè)知識的關(guān)鍵。長期以來,高職的教學環(huán)境差,學習氛圍不濃厚,導致學生在學習的過程中,喪失對課程的興趣。而在高職教學中,應用因材施教的教學方法可以從學生的學習實際出發(fā),根據(jù)不同學生的學習特點,通過不同的途徑和不同的方法,達到最佳的教學效果。因此,為了將因材施教的效果最大程度的發(fā)揮,需要為學生的學習營造良好的學習氛圍。除此之外,在《機械基礎》這門課程講解的時候,教師還需要結(jié)合》課程特點,重點講清楚機械原理和機械設計的方法。同時,在課堂講課的過程中,利用機械實物和教學模型給學生進行機械知識講解,提升學生的注意力和學生學習的積極性和主動性。此外,在講解到軸系零件的時候還可以在大屏幕上將軸和軸上的零件進行細節(jié)展示,通過播放視頻的方式,讓學生對整個機械的安裝有所了解,進而提升學生的工程意識。

(三)注重對機械基礎知識的總結(jié)和講解的銜接性。在因材施教的教學過程中,除了要兼顧學生的學習差異性,為學生打造自主學習空間外,教師在機械基礎知識的講解中,還需要注重對機械基礎知識的總結(jié)以及加強對機械知識講解的銜接性?，F(xiàn)階段,在高職院校中,機械基礎的實驗和操作之間存在著條塊分割、銜接性差等問題,影響了學生學習效率的提升。鑒于此,為了提升高職學生分析問題、解決問題的能力,教師需要預先將機械基礎知識進行及時的總結(jié),歸類。在講解的過程中注重機械基礎知識之間的銜接性,使得學生在學習過程中,在實驗過程中對機械基礎知識融會貫通。此外,在機械基礎課程中,實驗教學是提高學生動手操作能力的主要途徑之一,可以提升學生的創(chuàng)造能力和動手能力。為此,需要做到以下幾點：

一方面,《機械基礎》課程需要與時代的發(fā)展背景、時代發(fā)展需要相結(jié)合,不斷的擴展機械專業(yè)的就業(yè)途徑,處理好機械基礎理論知識和實踐操作知識之間的關(guān)系,培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生既可以充分的掌握機械理論知識,還可以提升自身的動手操作能力。另一方面,需要針對不同的學生的學習基礎實施“因材施教”,充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓學生在《機械基礎》課程的學習中可以獲得更多的知識,提升自己獲取知識的能力。此外,教師還需要充分的運用現(xiàn)代化的教學手段,采用科技化、現(xiàn)代化的教學手段擴展學生的學習空間。

三、結(jié)束語

綜上所述,《機械基礎》課程在高職教學中具有非常重要的意義,需要在課程學習的過程中,應用因材施教的教學方法促進高職院校學生理論重視和實踐能力的雙重提升,滿足高職院校的教育目標。具體來說,需要采取實行分級教學,兼顧到學生的基礎差異性、為學生的學習營造良好的學習環(huán)境,打造學生的自主學習空間等多種措施提升學生學習的積極性和主動性。