張晶

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校美術(shù)系

美術(shù)作品由于其具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，對于學(xué)前教育專業(yè)來說其美術(shù)課程的設(shè)置十分重要，對兒童教育來說具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。所以我們一定要利用美術(shù)課程這一特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育藝術(shù)方向的教學(xué)工作，同時我們要立足學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的上，進(jìn)行課程的設(shè)置，為我國廣大的幼兒機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出有效的教職人員。本文就目前我國高校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置的弊端進(jìn)行分析，并提出學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置不足的影響因素，然后就增加美術(shù)類基礎(chǔ)課程學(xué)時的必要性進(jìn)行具體闡述，最終提出美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置調(diào)整策略，僅供各位學(xué)前教育工作者參考。

一、美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置弊端分析

（一）課程內(nèi)容沒有區(qū)域特色

就目前來看，我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置大部分都是共通的，課程的內(nèi)容也是十分常見，缺少學(xué)校所在地區(qū)的區(qū)域特色，所以導(dǎo)致學(xué)校教育學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相差不大，對于本土學(xué)生的教學(xué)來說，缺少了本地的區(qū)域特色，其課程設(shè)置不接地氣，對今后的工作來說缺乏幫助。

（二）沒有包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)類選修課程

在學(xué)前教育課程中，幾乎都把美術(shù)課設(shè)置為必修課，同時在選修課中極少能看到與藝術(shù)相關(guān)的課程，這是十分不科學(xué)的，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC所有的學(xué)生都對美術(shù)具有濃厚的興趣，例如有些學(xué)生天生對色彩不敏感，但是對手工制作等具有自己獨(dú)到的見解，如果課程設(shè)置中，沒有此方面的課程，那么對于這部分學(xué)生來說就無法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢及個性，無法做到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）上課模式單調(diào)，課程門類單一

就目前的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的上課模式來說，基本上所有的課程都是在教室內(nèi)完成的，很少進(jìn)行課外教學(xué)，在課程的課時設(shè)置上也和普通課程一樣，一般會每周一節(jié)的頻率進(jìn)行設(shè)置，而就近幾年來看，很多院校也開始設(shè)置幼兒美術(shù)，手工制作課程等特色課程設(shè)置，但是基本上都是試運(yùn)行的狀態(tài)，學(xué)分少，課時少，到時學(xué)生對其的重視程度不夠，無法在實(shí)際工作中收獲具體的效果。

二、學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置不足的影響因素分析

（一）不重學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展

我們的大部分高校中，一般都會有自己學(xué)校重點(diǎn)的特色專業(yè)，一般都會一理工類，文學(xué)類的專業(yè)為主，很少有學(xué)校會將幼兒師范類的專業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展方向，所以很多學(xué)校的師范類的專業(yè)只是保留了學(xué)前教育這一專業(yè)，并不會對這一專業(yè)投入過多的師資力量及教學(xué)設(shè)備，其學(xué)校的招生數(shù)量也一般控制在100-200人之間，沒有大批量的學(xué)生就意味著沒有大量的師資力量的投入，同時在學(xué)校方面來看，對學(xué)前專業(yè)教師的師資建設(shè)也是出于停滯不前的狀態(tài)，很少有學(xué)校的學(xué)前專業(yè)教師會有博士學(xué)位或者是正高級職稱，導(dǎo)致高效內(nèi)學(xué)前專業(yè)教師的生存狀態(tài)堪憂。

（二）美術(shù)方面師資不足，部分老師身兼多職

從上文我們得知，很多學(xué)校對于學(xué)前專業(yè)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)的教師師資力量匱乏，所以其美術(shù)方面的專業(yè)老師更是少之又少，再加上學(xué)校對美術(shù)課程設(shè)置不足，課時偏少，會出現(xiàn)部分老師身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生，比如說美術(shù)老師兼職幼兒手工課、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)課老師，教師的教學(xué)精力分散，最終造成每項(xiàng)課程只能停留在專業(yè)皮毛上，無法深入研究。這也是學(xué)前教育專業(yè)老師在師資隊(duì)伍不足情況下的無奈之舉。

（三）各個學(xué)院間合作意識不強(qiáng)

在一所綜合類院校中，往往有多個院系組成，每個院系都有其獨(dú)立的師資團(tuán)隊(duì)，所以說本院系的課程基本上都是由本院系教師擔(dān)任。但是就我們目前了解的情況得知，這些教師不一定適合某些專業(yè)課的教學(xué)工作，而其他院系的教師可能更適合，比如學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類基礎(chǔ)課程由設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)類專業(yè)教師兼任會更有專業(yè)水準(zhǔn)。再比如設(shè)計(jì)學(xué)院的一些課程，工程預(yù)算課程由建土學(xué)院的工程造價專業(yè)教師來上則效果更理想，而由于各個學(xué)院間的合作意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)院的部分課程教學(xué)效果不高，學(xué)生無法學(xué)到這些課程的精髓。

三、增加美術(shù)類基礎(chǔ)課程學(xué)時的必要性

（一）助力地區(qū)民間美術(shù)文化宣傳

我國是一個多民族的國家，每個地區(qū)都有其獨(dú)特的民間藝術(shù)傳承，就美術(shù)來說，北方的剪紙文化，年畫文化，南方地區(qū)的版畫文化，刺繡文化等多個美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)中增加美術(shù)類基礎(chǔ)課程學(xué)時，可將本土民間藝術(shù)添加到課程教學(xué)中，通過高等教育課程將我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在青年學(xué)生中傳承下去，并利用學(xué)前教育專業(yè)將這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)滲透到兒童的心中，讓兒童從小感受到我國民間藝術(shù)之美，這對于民間藝術(shù)的天然宣傳，對于提升本土民間藝術(shù)的知名度具有極大的促進(jìn)作用，同時亦為其進(jìn)一步開發(fā)周邊文創(chuàng)產(chǎn)品提供可能，從而助力本地文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）豐富學(xué)習(xí)選擇，滿足學(xué)生意愿

就目前高校的學(xué)前教育來說，期課程設(shè)置十分繁多，除美術(shù)類外，還有音樂類，舞蹈類等專業(yè)課程均為必修課，這些課程全部設(shè)置為必修課實(shí)際上來說是不科學(xué)的。要知道每個學(xué)生都有其個人的生理特點(diǎn)，很多學(xué)生五音不全，或者肢體協(xié)調(diào)能力差等，如果執(zhí)意讓其將都有課程都必修，那么勢必會讓他們在自己不擅長的專業(yè)上花費(fèi)大量的時間，長此以往，很有可能會激發(fā)出學(xué)生的抗拒情緒，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，最紅影響到最終的學(xué)業(yè)成就。因此，針對這些情況，我們可以開設(shè)幾個教學(xué)模塊課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)模塊，增設(shè)美術(shù)類課程模塊，與原先的音樂舞蹈類模塊一起供學(xué)生選擇，照顧學(xué)生的個人特質(zhì)，盡量滿足學(xué)生的發(fā)展愿望，是踐行以生為本辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

四、美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置調(diào)整策略

（一）增加美術(shù)類課程，削減音樂舞蹈類課程

增加美術(shù)類課程，削減音樂舞蹈類的課程設(shè)置，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的知識廣博性，而不太強(qiáng)調(diào)專深。其課程設(shè)置的基本原則為：增減課程門數(shù)相當(dāng)，以三門為佳，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);增加的課程以美術(shù)類基礎(chǔ)課程為主，減少的課程為過于專業(yè)的音樂舞蹈類課程。為兼顧學(xué)校所在的區(qū)域特色，建議增加的三門美術(shù)類課程為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)（以鑒賞為主）、兒童繪畫基礎(chǔ)（含最基礎(chǔ)的素描、色彩等內(nèi)容及兒童畫入門）、幼兒園實(shí)用美術(shù)，減少的三門音樂舞蹈類課程為樂理類一門、鋼琴類兩門。

（二）保持現(xiàn)有的音樂舞蹈類課程設(shè)置，增設(shè)美術(shù)類模塊

音樂舞蹈以及美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的兩個方向之一，可以讓學(xué)生從大二或大三開始每個學(xué)生任選其中一個模塊，以利于那些不適合學(xué)習(xí)音樂舞蹈或者對音樂舞蹈不感興趣但是對美術(shù)有興趣的學(xué)生的個性化發(fā)展。從目前學(xué)分與學(xué)時設(shè)置看，大致需要增設(shè)六門美術(shù)類課程。兼顧學(xué)校區(qū)域特色，對現(xiàn)有課程略為優(yōu)化后，此模塊建議開設(shè)如下課程：南平民間美術(shù)（以鑒賞為主）、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、兒童畫（主要講授彩色鉛筆、濕水彩、油畫棒等繪畫的技法以及欣賞和指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作兒童畫）、幼兒園實(shí)用美術(shù)（如幼兒園整體VI設(shè)計(jì)、幼兒園宣傳版式設(shè)計(jì)、幼兒園POP藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、幼兒園舞臺美術(shù)等）。

五、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前專業(yè)中增加美術(shù)類教育課程設(shè)置，是著眼于區(qū)域特色下的選擇，對于學(xué)前教育來說，期發(fā)展我國的美術(shù)類民間藝術(shù)是最好的宣傳方式，這也是結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)來設(shè)定的，色彩對于孩子們來說具有強(qiáng)烈的視覺刺激，喜愛涂鴉更是學(xué)前教育階段孩子的共性，所以說將學(xué)前專業(yè)課程中增加美術(shù)類課程設(shè)置是高等院校著眼于學(xué)生未來的選擇，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，更是能夠?qū)⑽覈佬g(shù)類民間藝術(shù)形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)初期便滲透到孩子們的心中，有利于我國美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。