楊文 武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

引言：《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中明確提出現(xiàn)階段市場(chǎng)需要大量理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的高水平、綜合型審計(jì)人才。但當(dāng)下獨(dú)立院校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)普遍存在偏重理論的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)存在局限，難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，探究在教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方式具有積極意義。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是指在教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例，采用案例的方式開(kāi)展教學(xué)[1]。具體來(lái)講，教師在教學(xué)中發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將知識(shí)點(diǎn)案例化，即是說(shuō)，教師將知識(shí)點(diǎn)與案例進(jìn)行充分整合，讓學(xué)生在分析、探究、討論案例的過(guò)程中掌握知識(shí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決、分析、處理、問(wèn)題的能力，以及實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力培養(yǎng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純以教師為主體的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的主體地位給予了充分重視，與我國(guó)當(dāng)代教育理念相符。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)，注重師生溝通。

二、獨(dú)立學(xué)院審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的方式

（一）在教學(xué)全過(guò)程應(yīng)用案例教學(xué)法

審計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、理論性均較高的課程，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均可以采用案例的形式展開(kāi)教學(xué)。具體而言，基于理論教學(xué)，在課上到課后教學(xué)全流程均可以應(yīng)用案例的方式進(jìn)行，教師可以通過(guò)多種渠道選擇案例，包括電子書(shū)刊、雜志資料、網(wǎng)絡(luò)軟件、社會(huì)實(shí)踐等等。實(shí)踐教學(xué)案例教師可以以某企業(yè)為例，設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相符的背景資料，比如說(shuō)講解企業(yè)財(cái)務(wù)收支審計(jì)，教師可以針對(duì)實(shí)際審計(jì)工作中的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)束等環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容加以編制，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)審計(jì)工作流程、審計(jì)技術(shù)的應(yīng)用、審計(jì)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等，為其提供獲取親身體驗(yàn)的平臺(tái)。學(xué)生掌握審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)后，教師需要針對(duì)引入案例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)新型的考核方式，可以要求學(xué)生自己查找案例，結(jié)合所學(xué)分析案例，并制作成PPT上交，教師針對(duì)學(xué)生的完成情況、課堂表現(xiàn)等評(píng)分。需要注意的是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)可量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用以激發(fā)學(xué)生積極性。此外，在書(shū)面考核時(shí)，教師也可引入案例出題，讓學(xué)生采取案例分析的方式答題，讓案例滲透于審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)法著眼獨(dú)立院校

獨(dú)立院校與一般高校不同，在審計(jì)學(xué)教學(xué)全過(guò)程運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)從獨(dú)立院校培養(yǎng)人才的目的出發(fā)，以提高學(xué)員職業(yè)能力為本，教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上融合案例展開(kāi)教學(xué)。此外，基于新時(shí)期的現(xiàn)代化教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)予以改良優(yōu)化，在教學(xué)模式方面，增設(shè)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)以模擬審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為主，教師在講解審計(jì)學(xué)理論知識(shí)時(shí)引入與之對(duì)應(yīng)的案例，讓學(xué)生一邊學(xué)，一邊開(kāi)展類似工作，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；課外以模擬審計(jì)全過(guò)程為主，課外實(shí)踐需要學(xué)生學(xué)習(xí)全部課程后開(kāi)展，使用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仿真審計(jì)全過(guò)程，為學(xué)生提供真實(shí)審計(jì)工作環(huán)境，結(jié)合真實(shí)審計(jì)工作案例，采取情景教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立完成審計(jì)工作。在課內(nèi)外教學(xué)結(jié)束后，教師可以借助獨(dú)立院校平臺(tái)安排學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所參與審計(jì)實(shí)務(wù)工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要院校探索校外資源，積極進(jìn)行校企合作，打造可供學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定基地。在教學(xué)內(nèi)容方面，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)著眼于解決傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)。比如，可以將審計(jì)學(xué)分設(shè)為理論課與實(shí)務(wù)課，解決課時(shí)不足、案例引入不充分的問(wèn)題，引入有針對(duì)性的案例，在理論課注重通過(guò)案例鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)，讓其深入了解理論；在實(shí)務(wù)課注重通過(guò)案例培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，注重學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)的處理。另外，教師在應(yīng)用教材方面應(yīng)當(dāng)選擇案例與實(shí)務(wù)、理論契合程度最高的教材，輔助更好地教學(xué)。

（三）審計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)三大環(huán)節(jié)

在該部分本文以“內(nèi)部控制”教學(xué)為例，闡述應(yīng)用該教學(xué)法的三大環(huán)節(jié)。第一，課前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“內(nèi)部控制”教學(xué)內(nèi)容精心選取案例，可以借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、期刊等篩選典型的、新穎的案例，比如說(shuō)，選擇邯鄲農(nóng)行金庫(kù)盜竊案，該案例對(duì)于解析農(nóng)行內(nèi)控十分典型。針對(duì)該案例制作教學(xué)方案，比如案例導(dǎo)入方法，可以通過(guò)視頻的方式將學(xué)生帶入案例環(huán)境中，再考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的講解時(shí)間，做好課堂的整體規(guī)劃。學(xué)生在課前也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，應(yīng)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求更高，為了在有限的時(shí)間獲得最大的效果，教師可以針對(duì)案例提前為學(xué)生布置問(wèn)題，比如資金是如何在防守嚴(yán)密的銀行中被盜的？銀行怎樣提高內(nèi)部控制能力？課中，教師發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，比如在課堂討論環(huán)節(jié)若出現(xiàn)偏離主題的，教師可以適時(shí)引導(dǎo)或者進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)將課堂控制在教學(xué)流程下，將學(xué)生一步步引入控制環(huán)境這一重難點(diǎn)問(wèn)題，在課中教師應(yīng)當(dāng)圍繞案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，通過(guò)步步設(shè)問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握內(nèi)部控制相關(guān)知識(shí)。課后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課前、課中案例教學(xué)效果與學(xué)生共同討論回顧，探究不足之處予以改進(jìn)，可以采取小組討論、個(gè)人心得體會(huì)等評(píng)估方法量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并將其作為學(xué)生成績(jī)之一[2]。

總結(jié)：案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐操作能力，與新時(shí)期素質(zhì)教育理念相吻合，是一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新型教學(xué)方式。基于審計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，應(yīng)用案例教學(xué)法對(duì)于提高該課程教學(xué)效果無(wú)疑具有可行性，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈探索實(shí)踐應(yīng)用該教學(xué)法的方式。