鄭倩，佘林芳

（海口經(jīng)濟學(xué)院，?？?71127）

1 引言

高校思政理論課在長期發(fā)展過程中，也應(yīng)緊隨著時代發(fā)展趨勢以及技術(shù)發(fā)展趨勢來進行改變，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，為高校思政理論課的教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量提升和改善起到了非常大的推動作用。本文將針對大數(shù)據(jù)背景下，高校思政理論課在實際開展過程中的應(yīng)對措施以及改變措施進行論述。

2 大數(shù)據(jù)在高校思政理論課教學(xué)中的作用

2.1 提高教師教學(xué)素養(yǎng)

在我國教育體系不斷變革與發(fā)展的過程中，高等院校內(nèi)部教師隊伍建設(shè)越來越完善，真正實現(xiàn)了高校教師隊伍高層次，高技術(shù)以及高素質(zhì)。而這一現(xiàn)狀得以實現(xiàn)，離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，在院校對教師進行培訓(xùn)以及引進的過程中通過大數(shù)據(jù)分析法，選擇優(yōu)秀的人才，并針對特定目標(biāo)進行針對性培訓(xùn)方法的制定，真正提高高校思政理論課從業(yè)教師的教學(xué)素養(yǎng)[1]。

2.2 完善思政理論課評價與考核體系

在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，能夠通過大量的數(shù)據(jù)對從業(yè)教師自身的水平進行檢測和衡量，從而分析高校思政理論課實際開展過程中所具有的特點。根據(jù)這些檢測到的數(shù)據(jù)，進行綜合分析，建立一套全方位的考核評價體系，能夠通過對考核人進行全面數(shù)據(jù)信息收集，來進行針對性的考核評估，同時也能夠在數(shù)據(jù)收集基礎(chǔ)之上，為高校思政理論課受教育者進行培養(yǎng)方案的制定，變得更加科學(xué)合理，改善培養(yǎng)方案中傳統(tǒng)教育方式的不足之處。

2.3 提升高校思政理論課科學(xué)化水平

相比較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作來講，大數(shù)據(jù)時代背景下，人才培養(yǎng)模式發(fā)生了很大程度的改變，在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中是以科學(xué)為基礎(chǔ)來進行的。所以針對人才培養(yǎng)目標(biāo)來講，在實際培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生自身來進行努力，同時教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，為學(xué)生及時提供有效可靠的信息，使學(xué)生的各方面能力能夠做到與時俱進，從而提高思政課教學(xué)科學(xué)化水平。而且對于教師結(jié)構(gòu)來講，在大數(shù)據(jù)背景下，教師隊伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了非常大的改變，無論是教師的年齡還是學(xué)歷亦或教師的職稱，在評價管理過程中都極大地提升了公正性以及客觀性。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課的改變

大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有諸多優(yōu)點，在高校思政理論課開展過程中，應(yīng)為大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政理論課的結(jié)合提供更好的環(huán)境，主要可以從以下幾方面來實現(xiàn)。

3.1 改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容與方法

縱觀現(xiàn)今許多高校開展的思政理論課，大多數(shù)都屬于理論化教學(xué)，并且屬于“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)屬于被動接受，教師教學(xué)方式存在著非常大的不足。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，高校思政理論課開展能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生與教師之間進行及時有效公平平等的溝通。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的思想動態(tài)進行及時了解，從而在實際教學(xué)過程中針對學(xué)生的思想動態(tài)來進行個性化教學(xué)方案和方法的制定。同時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，能夠增強教師與學(xué)生對于思政理論方面的相關(guān)知識的擴展，使學(xué)生能夠接觸到更豐富的思政理論內(nèi)容，同時又能夠讓教師在實際教學(xué)過程中，通過更加豐富的思政理論內(nèi)容，使教學(xué)氛圍變得更加生動有趣，增加學(xué)生的積極性[2]。

3.2 提高高素質(zhì)思政教育團隊建設(shè)水平

雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有諸多優(yōu)點，但是在高校思政理論課開展過程中仍然是以人為主體的，所以應(yīng)當(dāng)對高校思政理論課教師或教育團隊進行全面完善，提升教育團隊素質(zhì)水平。高校內(nèi)部在將大數(shù)據(jù)技術(shù)充分融入高校思政理論課開展過程當(dāng)中，應(yīng)該對教師予以足夠的關(guān)注，并且針對教師進行大數(shù)據(jù)技術(shù)的培訓(xùn)，并及時對思政教育的內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新。

4 結(jié)語

高校思政理論課在時代發(fā)展過程中應(yīng)緊隨時代發(fā)展趨勢進行改革和創(chuàng)新，在大數(shù)據(jù)背景下，高校思政理論課應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，并加強教師隊伍素質(zhì)提升，使大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠融合于高校思政理論課教學(xué)過程中，提升教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際效果。