劉璐

（遼寧廣播電視大學，沈陽110034）

1 引言

高職院校在當前思政課教學過程中往往存在教學理念落后、教學形式單一、學生積極性不高等各種各樣的問題，嚴重影響思政課教育的教學效果。隨著科學技術的不斷發(fā)展和網絡時代的進步，各種各樣的微課逐漸應用于高職院校的教育教學活動當中，能夠充分體現學生的主體地位，更加突出主題，內容更為簡潔，教學目標十分明確，可以幫助學生快速地記憶相關的知識點，明確重點環(huán)節(jié)及重點內容，從而提高學生學習的主動性和積極性，促進學生的綜合發(fā)展。

2 高職院校思政課微課模式的相關特征

2.1 具有吸引力

高職院校思政課的微課教學模式通常以視頻為主開展教育教學活動，記錄教師圍繞某個重要環(huán)節(jié)和知識點的教學過程。作為新時代的新型可靠的教育教學模式，微課教學方法能夠充分吸引學生的注意力，具有聚焦性的特點。微課模式的教學活動內容更加精簡，可以鮮明地突出主題，具有明確的目標指向性，在內容信息上會重點突出知識的重點和難點，并通過文字和圖片相結合的方法，有效吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習，在有限的時間內，微課教學還可以不斷地進行授課內容的創(chuàng)新，使得微課教學模式能夠更加的精致和精彩，具有很好的創(chuàng)新意義。通過圖片、視頻、動畫、音樂等相關形勢，將重點知識完美地呈現出來，可以有效活躍課堂的氛圍，提高課堂的參與感，使學生能夠主動地學習，提高學生的學習興趣。

2.2 交互性明顯

微課教育教學活動可以為學生之間的互動和交流提供必要的平臺，具有顯著的交互性特征。微課相對來說持續(xù)時間不長，內容比較精煉，能夠利用網絡的方法對相關思政知識進行系統(tǒng)的傳播，可以打破空間和時間的束縛，對于教育教學活動的順利開展有至關重要的作用和價值。微課的教學模式是對傳統(tǒng)教育教學方法的創(chuàng)新，可以達到翻轉課堂教學的目的，同時，學生還可以利用微課教學的業(yè)余時間不斷進行相關知識的補充，與同學進行系統(tǒng)的知識交流。另外，教師和學生還可以利用線上交互平臺加強溝通，及時向學生講解相關的問題，也能夠充分利用網絡展開交流，分析系統(tǒng)化的教學問題，探討微課涉及的相關內容，充分體現微課教育的作用和價值[1]。

3 高職院校思政課教育教學改革的實踐應用

3.1 選擇適合的教育教學內容

由于微課的時間相對比較短，因此，必須要能夠在有限的時間內鮮明地突出內容的主題，挑選課程中的重點和難點開展教育教學活動。在制作微課時，首先需要明確微課的教育教學內容，挑選出關鍵內容進行微課視頻的制作，讓學生能夠通過微課學習到某一個知識點，加強學生對思政課程的興趣，提高學生的學習積極性。在選擇內容的過程中，相關教師需要結合教材的難點、重點以及社會熱點，選擇具有一定意義和價值的主體，選擇的內容最好能夠激發(fā)學生的討論和學習熱情，使得學生可以對學習的知識充滿興趣，并能夠自如地參與到討論過程中來。思政微課的教學主旨與其他一般的專業(yè)課程不同，主要目的是為了解惑，學生在進入大學之后，通常會經過一個迷茫的階段，往往會求助思政老師，老師的回答可以指導學生走出茫然，給學生帶來安全感，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀[2]。

3.2 加強視頻的制作

良好的視頻宣傳可以使得高職院校思政教學活動更加的便捷和快速，在進行視頻制作的過程中，要以相關多媒體技術以及多媒體設備作為基礎，實現課程的有效制作。單一的視頻在具體的微課教學過程中難以對學生產生強烈的視覺沖擊，從而無法吸引學生的注意力，可以利用微課中的覆疊軌將不同的視頻進行復疊，從而可以呈現出畫中畫的效果，使得教學呈現的內容能夠更加的豐富，使得學生能夠對教學內容以及教學理念有著直觀了解，有效實現課堂翻轉。在視頻中也可以利用各種圖像剪輯技術配置相應的音頻和字母，在這種情況下，學生便可以利用視頻與教師進行線上的互動交流與溝通，實現團隊的協(xié)作，從而使得學生能夠積極主動地完成思政課的學習。

4 結語

隨著科學技術的不斷發(fā)展，尤其是信息時代的全面到來，計算機技術在教育教學領域中的應用不斷深化，極大地提高了教學質量和教學效率。利用先進的信息技術開展微課教學是當前時代教育發(fā)展的方向，也是當前新課程改革的重要途徑。微課教學模式持續(xù)時間短，傳播路徑靈活方便，具有資源開放性的特征，是當前教育教學改革和應用實踐的重點，對于現代教育教學理念的深化研究有著至關重要的意義。