（西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 710048）

隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對(duì)于美的審視，大眾有了很多新的認(rèn)知；對(duì)于美的追求，大眾也有了更高的要求。所以近些年來，很多綜合性的大學(xué)都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不單單存在于專門的美術(shù)院校中。綜合類大學(xué)設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)象也說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的學(xué)科，它包含了很多的設(shè)計(jì)方向，例如：服裝與服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)等。它區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)，不僅具備基礎(chǔ)的專業(yè)創(chuàng)作能力，還需要更多的學(xué)科輔助，當(dāng)然，它本身也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及了諸多方面的因素：經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、社會(huì)需求、科技、文化等。這些因素的變化會(huì)引起大眾審美標(biāo)準(zhǔn)的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者要實(shí)時(shí)關(guān)注到這些因素的變化，并且能夠根據(jù)變化來進(jìn)行新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。綜合上述，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要從業(yè)者有良好的專業(yè)素養(yǎng)以及更加全面的自身綜合素質(zhì)。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，能夠更多地涉獵不同專業(yè)門類的知識(shí)，從而具備更好的感知能力、想象能力，用更強(qiáng)的表現(xiàn)能力去作出符合設(shè)計(jì)要求的作品。針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法，筆者根據(jù)教學(xué)中所遇到的一些問題也有了一些思考。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程有著區(qū)別于其他專業(yè)課程的教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程中，一般包含理論講解部分和設(shè)計(jì)實(shí)踐部分。區(qū)別于其他專業(yè)的課程，藝術(shù)類課程除了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐部分的練習(xí)，理論知識(shí)是基本的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)也是優(yōu)秀設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)具備的基本條件，但是藝術(shù)只有理性的分析是不夠的。首先藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科沒有固定的公式，其次每個(gè)人欣賞藝術(shù)的角度不同，對(duì)同一件藝術(shù)作品的看法也會(huì)不同，這就需要對(duì)藝術(shù)有一些感性的理解。高等院校學(xué)生一般來自不同省份，他們的生源地不同、教育背景不同，環(huán)境不同，在進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)之前，經(jīng)過的各種美術(shù)訓(xùn)練也不盡相同，對(duì)于藝術(shù)的理解也更是不同，自然每個(gè)人的藝術(shù)品鑒能力也不同。筆者在對(duì)色彩構(gòu)成類課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生具備良好的色彩搭配能力，對(duì)色彩的感知有著天生的敏銳度，也有部分學(xué)生理論知識(shí)掌握良好，但是在真正的設(shè)計(jì)過程中卻一直呈現(xiàn)不出滿意的效果，需要通過不斷地練習(xí)來提高自己的色彩搭配能力，這種現(xiàn)象也是常有的。

在教學(xué)任務(wù)中，一名教師有時(shí)會(huì)同時(shí)兼任多個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)，每個(gè)班級(jí)同學(xué)的整體學(xué)習(xí)能力不同，授課教師在備課過程中，通常也只進(jìn)行一種方式的備課準(zhǔn)備，但是當(dāng)面對(duì)個(gè)人能力參差不齊的學(xué)生或班級(jí)時(shí)，教師的這種單一授課方式或許并不通用。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法的改良及建議

針對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的這種情況，授課教師可以選擇多種教學(xué)方法相結(jié)合。首先，教師在教學(xué)過程中不能一味地自顧自地講授課程內(nèi)容。在講授過程中，應(yīng)該時(shí)刻注意班級(jí)同學(xué)的反應(yīng)，能夠具備良好的應(yīng)變能力，及時(shí)跟學(xué)生溝通，聽取意見。有的學(xué)生書本知識(shí)接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生在創(chuàng)新方面有著更好的理解，有的學(xué)生在繪畫技法上有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，這就需要老師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特性，給予他們不同的課程指點(diǎn)。

教師在備課階段，也應(yīng)當(dāng)有多手準(zhǔn)備，在面對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的不同情況，能夠通過相應(yīng)合理的授課方式達(dá)到良好的教學(xué)效果。應(yīng)該根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整在每個(gè)班級(jí)的授課方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在講授完每堂課的理論知識(shí)后，緊接著就進(jìn)入布置作業(yè)、讓學(xué)生完成作業(yè)階段，中間缺少了一些課堂的快題練習(xí)。其實(shí)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些小而精的快題練習(xí)十分必要，如何在有限的時(shí)間里快速汲取靈感，進(jìn)行質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)練習(xí)，也是各位教師應(yīng)該思考的課題。學(xué)生在進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)之前，大部分只是通過素描、水粉等這些基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)類的課程并不熟悉，有些學(xué)生甚至連基本的工具都不認(rèn)識(shí)、不清楚，所以在這個(gè)過程中，需要專業(yè)老師給予更多的耐心，不要依照自己的認(rèn)知程度去進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠讓他們更多更好更全面的了解自己所學(xué)的專業(yè)?？祛}練習(xí)可以提高學(xué)生的感知能力，讓大家有多重思考的可能性。在課堂快題練習(xí)過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，能夠快速觀察到每個(gè)學(xué)生不同的特性，當(dāng)然這有較高的難度，但這確實(shí)是一個(gè)可以達(dá)到良好教學(xué)效果的必備過程，只有在這個(gè)過程中提高對(duì)學(xué)生的了解，才能為之后的作業(yè)的完成打下良好的基礎(chǔ)，可以針對(duì)不同學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出適合他們的學(xué)習(xí)方法的建議、作業(yè)完成的建議等。

此外，提高藝術(shù)類的課堂活躍度也是亟待解決的問題，藝術(shù)類的學(xué)生需要的是活躍的思想、創(chuàng)新的思維，然而很多學(xué)生不改往日上課模式，對(duì)老師有畏懼心理，不敢提問，甚至問而不答，很多問題積累遺留下來，舊的問題得不到解決，新的課程不能理解吸收，課堂收效低。在這個(gè)方面，授課老師應(yīng)該把自己的作用發(fā)揮出來，積極帶動(dòng)大家思考，進(jìn)行一些趣味性的互動(dòng)，讓學(xué)生跟老師之間建立良好的信任度，從而使學(xué)生主動(dòng)的跟老師交流。

隨著科技進(jìn)步，很多電子輔助類設(shè)備越來越先進(jìn)，比如便攜式的投影設(shè)備。在教師授課過程中，應(yīng)該有一定的輔助設(shè)備的使用，可以使課堂教學(xué)效果更加有效，許多文字、口述不能完全表達(dá)出來的內(nèi)容可以通過電子設(shè)備進(jìn)行輔助完成。

在設(shè)定好作業(yè)內(nèi)容之后，許多設(shè)計(jì)類老師會(huì)準(zhǔn)備一些范例給大家欣賞參考，范例作業(yè)的選擇也是一個(gè)需要注意的地方，很多學(xué)生看到示范作業(yè)之后，就有了潛在的模仿意識(shí)，這就失去了示范作業(yè)的的意義。在這個(gè)狀況下，授課老師應(yīng)該對(duì)示范作業(yè)進(jìn)行有效的解說，不要讓學(xué)生陷入一個(gè)只模仿不思考的誤區(qū)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思考。

在設(shè)計(jì)類作業(yè)完成方面，授課教師也可以不局限于只判定成績(jī)作為課業(yè)結(jié)束的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以提出一些新的作業(yè)方法，比如，組織小組作業(yè)，將班級(jí)所有學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分配小組，小組內(nèi)成員督促作業(yè)，互相監(jiān)督。作業(yè)完成后，小組內(nèi)互評(píng)，在課堂上加入互評(píng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生不局限于只看自己的作業(yè)，要學(xué)會(huì)鑒賞別人的作品，提高學(xué)習(xí)能力。小組的分配方式可以參考之前文章提到的學(xué)生的不同特性，依據(jù)其不同特點(diǎn)，進(jìn)行搭配組合，是一個(gè)小組里的學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在作業(yè)形式要求上也可以多變，不局限于個(gè)人作業(yè)，也可以小組完成作品，但是分配比重是一個(gè)比較難以協(xié)調(diào)的方面，這就需要教師在下達(dá)作業(yè)任務(wù)時(shí)，要有明確的目標(biāo)和設(shè)定預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。在作業(yè)提交后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人課業(yè)總結(jié)，談一談每次作業(yè)完成之后的收獲與不足。教師在評(píng)定作業(yè)時(shí)，作業(yè)成績(jī)也要只不局限于作業(yè)本身，要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來判定這一門課程的最總成績(jī)。每次作業(yè)完成時(shí)，可以設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)賞析環(huán)節(jié)，這樣既是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的一種肯定，也可以給其他學(xué)生一個(gè)良好的示范，使大家共同進(jìn)步，讓學(xué)生在每一次作業(yè)之后都能有所提高，這也是每一次作業(yè)的意義所在。

四、結(jié)語

筆者提出的這些方法，有些已經(jīng)運(yùn)用在了正在進(jìn)行的課程中，并且獲得了不錯(cuò)的效果，有些還在進(jìn)一步的嘗試過程中，希望在以后的教學(xué)過程中會(huì)有所突破，當(dāng)然還有一部分在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題亟待解決，筆者也在不斷地探索和研究。所有教育工作者只有不斷地提高自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，認(rèn)真努力地去完成教學(xué)工作，才能夠使學(xué)生學(xué)有所得，使自己的課程獲得良好的教學(xué)效果。