（廣西科技師范學院 546199）

一、手工制作課程的重要性

手工制作課程是學前教育專業(yè)中一門基礎課程，同樣也是一門不可缺少的課程。手工課程可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生動手能力，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的美術實踐能力和創(chuàng)新思維。

隨著我國學前教育的改革和發(fā)展，學前教育專業(yè)中手工制作課程要和現代教育觀念、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神及動手實踐的相融合，是必然趨勢。

二、手工制作課程現狀及反思

1.課程設置不合理，教學形式單一

隨著我國學前教育的改革與發(fā)展，學前教育專業(yè)人才需求呈現高層次、專業(yè)化、有特色、多樣化發(fā)展趨勢，反映在美術教育領域，對高校學期教育專業(yè)手工制作課程提出了更高的要求。當前，在高校學前教育手工制作課程教學模式還是較為傳統(tǒng)，教育理念陳舊，內容老套乏味，缺乏更新。在課程設置上，許多高校課時量不足，更是缺乏實踐，致使學生的實踐動手能力差狀況，造成學生到幼兒園實習，壓力大，一定程度上呈現出學生能力不足，不能適應實際的幼兒教育現狀，造成一定的就業(yè)困難。

2.師資力量不足，教學觀念落后

高校學前教育專業(yè)課程教學要求相對較高，要求教師既要有繪畫功底，懂得教育原理，又要對學前教育專業(yè)有所了解，有一定的手工制作能力。

有資歷且有較強的專業(yè)素養(yǎng)的手工制作的教師，在高校中占少數，在教學中遠遠不足 不能滿足基本的教學需要。

許多青年美術教育專業(yè)的教師在學前教育手工制作上出現一定的教學困難，在繪畫教學上可以非常自如，但是在手工制作課程上出現許多不足，自身缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，動手操作能力不足，教學中出現自己邊學邊教的尷尬現狀。

高校也會有外聘教師制度，在專業(yè)師資配備不足時，采取校外聘請制度彌補不足，滿足基本教學需求。但是外聘教師工作情況不穩(wěn)定，教師工資福利相對不足，教學上又不穩(wěn)定性，也不利于教學體系的完備，教學科研和反思存在較大漏洞，不利于專業(yè)的長期發(fā)展。

還有就是教學觀念的落后，資歷深的教師占少數，青年教師的成長需要時間的歷練，改變高校單一的教學模式，要從改變教師的教學觀念開始，要加強兄弟院校之間的交流和聯系，多外出學習，吸收較為先進的教學理念，給學前教育手工制作課程注入新鮮的血液。

3.學生基礎薄弱，學習主動性不足

目前，學前教育專業(yè)的學生生源主要是兩種，一種是高考入學；一種是中職考試入學；學生基礎不同，學習的動力也就有所差異。

一方面，高考入學的學生，理論學習較快，但是在繪畫能力、手工制作能力上卻存在基礎較差的現象，基礎薄弱，影響后期的手工創(chuàng)作和實驗性課程的開發(fā)；中職入學的學生，通常有一定的繪畫和手工制作基礎，一般可以較好的完成教師布置的任務，但是在理論學習上存在一定的問題；不同的學生，不同的入學背景，造成學生素質的參差不齊，造成教師在教學上存在一定的教學推進困難。

另一方面，許多學生對學前教育專業(yè)方向不夠了解，報專業(yè)也是模糊狀態(tài)，造成部分學生學習興趣不濃，專業(yè)學習積極性不高，有懈怠現象。部分學生學習目的性不強，沒有明確的學習規(guī)劃和就業(yè)擇業(yè)規(guī)劃，學習也只是在完成教師的任務，完全缺失學習的動力，學習主動性不足。

三、 手工教學策略探究

1.課程上集中性與開放性相結合

學前教育專業(yè)手工制作課程設置上，應該不斷優(yōu)化課程體系。一方面，學校吸收現當代優(yōu)秀的課程設置模式，學習吸收兄弟院校的優(yōu)點，根據自身學校狀況，有計劃的整改自身的不足，不斷完善自身課程體系。另一方面，請課程相關的專家和有資歷的幼兒園教師，給課程改革上提出相關意見，保證課程優(yōu)化上的有效性。改善單一的教授模式，根據學生的特點，豐富教學方法，激發(fā)學生學習的主動性；采用小組合作方式，加強老師和學生的交流，學生和學生之間的交流。

在師資隊伍建設上，堅持開放性原則。一方面吸收各大美術院校綜合素質高，專業(yè)技能突出的優(yōu)秀畢業(yè)生，為學前教育教學注入新鮮的血液；另一方面加大現有教師的培訓進修力度，加強學校之間的交流，不斷更新教學觀念，提升教師整體素質，以不斷滿足當前教學的需要。

2.教學上實用性與趣味性相結合

手工制作課程也必須要有一定的繪畫造型能力，從學生入學開始加強基礎繪畫能力練習，為后面課程打好堅實的基礎。

在教學方法上，不斷推陳出新，改變單一的教學模式。首先是在教學內容上的豐富，把當前美術手工制作研究和發(fā)展的趨勢和豐富成果展示給大家。把經典有趣的手工范例展示給同學們，從課程上吸引他們的注意，激發(fā)他們的學習興趣。其次，課堂上增加師生的互動交流，不再是教師單一的示范，可以把新型的翻轉課堂模式，融入課堂，發(fā)揮學生的主動性，在課堂中去發(fā)現問題，解決問題，充分調動他們的主動性，增強課堂的趣味性，做到真正的有效課堂；最后，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，把新型的雨課堂模式融入手工課堂，再加上傳統(tǒng)的圖例和視頻，讓學生更加直觀全方位的學習，提高學習的效率。

在泥塑造型中，我們選用超輕黏土，材料輕柔安全，環(huán)保，可自然風干。在了解基本塑形的方法上，結合同學們喜歡的卡通形象進行練習，增強學生的趣味性；接著結合一些場景性，組合性的練習，促進學生對畫面的整體性把握。在這基礎之上，可以利用一些多媒體，圖例，視頻方式，激發(fā)學生創(chuàng)作性思維，把超輕黏土的創(chuàng)作賦予寓意，或者融入一些故事情節(jié)，增強畫面的情景性表達；

學生作品之一

學生作品之二

3.實踐上藝術性與有效性相結合

注重課堂教學的同時，需要開展豐富的活動，給同學們營造濃厚的學習氛圍；可以以一個學期為單位，舉辦班級、年級或者專業(yè)性質的手工制作展覽，不定期舉辦手工制作比賽，發(fā)揮學校展廳作用，給學生一個自我展示的機會，通過比賽，讓學生獲得成就感，提升自己的自信心，在相互學習交流中，提高她們的審美能力。還有就是通過學校聯系相關幼兒園，讓學生有實習見習機會，把課堂學到的知識和技能，在實踐實習中得到運用，把理論和實踐得到真正的融合發(fā)展，同時也讓學生真正了解幼兒教育并提升自己的綜合素質。

四、結語

總而言之，手工制作教師要及時更新教學觀念，大膽創(chuàng)新教學方法，充分挖掘學前教育專業(yè)學生內在的潛能，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力，促進該學科的畢業(yè)生發(fā)展成為優(yōu)秀的幼兒教師。