摘 要：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程中，需要構(gòu)建有效的活動情境，讓幼兒能夠在特定的區(qū)域中完成學(xué)習(xí)和游戲活動，這樣既能提升幼兒的動手操作能力，還能促進(jìn)其身心的健康成長。因此在實際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，幼兒園教師應(yīng)該認(rèn)識到構(gòu)建區(qū)域游戲的重要性，選擇合適的游戲教材和文本，設(shè)計充滿趣味性的游戲活動，寓教于樂，讓孩子們能夠在一個充滿趣味性的環(huán)境下度過童年時光。本文主要研究在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力中，構(gòu)建區(qū)域游戲的方法。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū)；區(qū)域游戲；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、 前言

“玩”是幼兒的天性，如何更好地玩？那就要涉及一個詞語——“游戲”。凡是游戲都是需要一名或多名個體參與其中，同時賦予其一定的規(guī)則而形成。有些游戲是以培養(yǎng)幼兒的身體動作能力為主，如體育游戲、韻律游戲等；有些游戲是以培養(yǎng)幼兒的思維能力為主，如數(shù)字游戲、棋類游戲等；有些游戲則是以培養(yǎng)幼兒的社會實踐能力為主，如超市游戲、醫(yī)院游戲等?！坝螒颉辈粌H僅是給幼兒帶來了快樂，也引導(dǎo)幼兒在做游戲的過程中自然而然的學(xué)習(xí)各種作為自然人所需要具備的一系列能力。

二、 在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力過程中構(gòu)建區(qū)域游戲的可能性

活潑好動是孩子們的天性，基本每一個幼兒都喜歡游戲，尤其是在區(qū)域游戲中，他們能跟自己喜歡的小伙伴一起享受到游戲帶來的樂趣。由此可見，幼兒發(fā)展和區(qū)域游戲之間有著必要的聯(lián)系。首先，對于幼兒來講，區(qū)域游戲是一種自發(fā)自愿的活動形式，他們需要區(qū)域活動來激發(fā)對生活和學(xué)習(xí)的欲望，積累詞匯量并逐漸學(xué)會與人相處，這也是一個人成長的必經(jīng)之路。為了滿足這種需要，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的生活現(xiàn)狀和個性特點，設(shè)計與其生活為息息相關(guān)的區(qū)域活動內(nèi)容，以受到幼兒的歡迎。其次，區(qū)域游戲畢竟是游戲，其環(huán)境和活動形式是相對輕松愉悅的，幼兒在做游戲的過程中始終能體會到快樂，并將這種情緒帶入到生活中，積極樂觀地面對生活。最后，區(qū)域游戲的設(shè)計會隨著幼兒身心的成長而不斷發(fā)生變化，因此具有較強的隨意性。幼兒甚至可以通過自己的想象，拓展并豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容，從而使思維意識得到發(fā)展和創(chuàng)新。

三、 建構(gòu)區(qū)域游戲在幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一） 豐富區(qū)域游戲資源

想要讓幼兒在區(qū)域游戲中養(yǎng)成創(chuàng)新意識，幼兒園教師就應(yīng)該盡量為幼兒拓展游戲資源，讓幼兒有充分的活動和想象空間。具體來講，應(yīng)該為幼兒提供積木等可塑性較強的游戲素材，幼兒可以根據(jù)想象把積木搭成自己想要的樣子。幼兒們根據(jù)實際生活，發(fā)揮天馬行空的想象，可以搭出各種各樣的模型，在合作中也能激發(fā)想象力，提升創(chuàng)作的欲望。

（二） 讓幼兒參與到區(qū)域游戲材料的制作中

幼兒的心智發(fā)展還不夠成熟，因此對玩具的興趣總是很短暫，就又會被其他新鮮的事物所吸引。因此，教師就可以充分利用幼兒好奇心強、想象力豐富的特點，在構(gòu)建區(qū)域游戲活動的過程中，為幼兒準(zhǔn)備簡陋的簡易材料，讓他們親自動手將這些簡易材料重新組合和翻修成新的、理想的玩具。如教師可以準(zhǔn)備一些用過的紙箱、彩帶和膠水，讓幼兒們動手將紙箱裝飾成理想的樣子，既能提升幼兒的動手能力，還能循環(huán)利用廢棄資源，讓幼兒從小就養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的好習(xí)慣。

（三） 教師要充分尊重幼兒的主體性

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的過程中，教師設(shè)計區(qū)域游戲活動的同時也不能棄幼兒的主體性于不顧。首先，教師應(yīng)該尊重幼兒的活動意愿，從他們的思維模式和行為習(xí)慣出發(fā)，選擇適合幼兒發(fā)展難度的游戲形式，保證游戲中既有情節(jié)、又有樂趣，幼兒還能學(xué)到東西。其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)入游戲角色中。很多孩子小時候都喜歡角色扮演——過家家。教師就要利用這一點，將幾個小朋友分為一組，設(shè)定有趣的生活場景，每一個小朋友飾演不同的角色，根據(jù)想象創(chuàng)作劇本并表演出來，讓幼兒在充滿趣味性的情境中感受到生活的魅力。最后教師還應(yīng)該利用鼓勵性語言，對幼兒的游戲成果進(jìn)行開放性評價。幼兒在游戲中會面臨各種各樣的情況，教師應(yīng)該放手讓孩子根據(jù)自己的理解解決問題，處理得當(dāng)教師應(yīng)該不吝嗇鼓勵，幫助幼兒建立自信心。如果幼兒在游戲中搞砸了或者沒有體會到樂趣，教師也應(yīng)該給予開放性評價，耐心找出幼兒們的優(yōu)點、委婉地指出不足，并鼓勵他們下次會做得更好。

根據(jù)學(xué)齡前兒童的年齡特點我們制定以下研究方法：

1. 文獻(xiàn)研究法，主要是收集國內(nèi)外區(qū)域游戲資料，為進(jìn)一步實施研究找準(zhǔn)了方向。

2. 個案追蹤法，主要是建立“幼兒跟蹤檔案”，對幼兒在區(qū)域游戲活動中能力表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析，并對幼兒各方面進(jìn)行跟蹤記錄分析，呈現(xiàn)幼兒成長軌跡，為研究提供資料。

3. 行動研究法，主要是行動研究是一種“以解決實際問題為中心”的研究方法，我們將有關(guān)幼兒區(qū)域游戲理論知識，先進(jìn)經(jīng)驗和科學(xué)方法及時運用到實踐的研究中去，創(chuàng)造性地解決實際問題。

課題研究價值：

創(chuàng)新能力是一個綜合程度高，關(guān)聯(lián)性較大的概念，它既與幼兒的動手能力、表達(dá)能力、想象能力等緊密相關(guān)，又與教師的教學(xué)行為和幼兒本身的意志有關(guān)。在目前對本課題的研究還較為薄弱的狀況下，我們開展這項研究，為教學(xué)理論提供實證性資料的同時，更好地為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題創(chuàng)新之處：

我們正在進(jìn)行新一輪的課程改革，新課程提出了對幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而區(qū)域活動具有操作性、探索性和寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，有序提供豐富的活動材料和主動發(fā)展的條件，使幼兒自主選擇，自主展開，自由交流，從而為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證。在區(qū)域活動中，也要求教師要轉(zhuǎn)變角色，通過有效的教與學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新技能，同時我們也期望通過開展這項研究，努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師教學(xué)策略，以更好地落實新課程。

課題研究目標(biāo)：

讓幼兒在區(qū)域活動中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、提高動手能力和創(chuàng)新精神。具體目標(biāo)如下：

1. 立足幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，建立幼兒動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)體系和評價指標(biāo)體系。

2. 探索區(qū)域游戲活動中幼兒自主學(xué)習(xí)的模式，建構(gòu)促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的活動課程。

3. 發(fā)展、提高教師教育觀念、掌握活動教育理論及策略、具備教育科研能力。

四、 結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)該為其構(gòu)建有趣的區(qū)域游戲，挖掘區(qū)域游戲開發(fā)的可能性，豐富區(qū)域游戲資源，讓幼兒參與到區(qū)域游戲材料的制作中，充分尊重幼兒的主體性，滿足幼兒好奇心和學(xué)習(xí)欲望的同時，提升其創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升幼兒的主動創(chuàng)造性。

作者簡介：

代穎，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟藝術(shù)幼兒園。