摘 要：學(xué)生之間由于受到各方面因素的影響，存在著非常明顯的個性化差異。因此，作為初中英語教師，在實施英語教學(xué)的過程中，必須充分考慮學(xué)生的個體性差異，根據(jù)學(xué)生所處的層次水平實施作業(yè)分層設(shè)計，更好地滿足不同學(xué)生的實際需求?；诖耍恼略诳紤]初中學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)和前提下，對初中英語分層作業(yè)設(shè)計進行深入的探索與研究，以期能夠切實地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：個性化差異；初中英語；分層；作業(yè)設(shè)計

一、 引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)的教材、教學(xué)觀念以及教學(xué)模式都相應(yīng)地發(fā)生了變化。在這種形勢下，初中英語的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)不局限教學(xué)課堂而向課外知識進行補充和拓展。作為初中英語教師，在實施教學(xué)過程中必須明確教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況的前提下設(shè)計科學(xué)的、合理的作業(yè)，從而賦予英語作業(yè)一定的有效性和針對性，促進英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、 基于學(xué)生個性化差異的初中英語分層作業(yè)設(shè)計的意義

對于初中階段的學(xué)生而言，其教育受到主觀因素和客觀因素兩方面的顯著影響，如教育環(huán)境、家庭成長環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)認知水平等均存在著明顯的差異性。這些因素對于初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)將會帶來非常顯著的影響?，F(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進，教師在實施教學(xué)中必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和采取先進的教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的個性化差異，與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在充分全面考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的前提下實施豐富的個性化教學(xué)活動，從而有效激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立良好的自信心，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

初中英語教師應(yīng)該準(zhǔn)確意識到，基于學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上實施英語教學(xué)活動，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課堂，在設(shè)置課后英語作業(yè)時也應(yīng)該結(jié)合個性化差異思想。簡而言之，基于學(xué)生個性化差異進行初中英語設(shè)計，就是在全面考慮每一位學(xué)生的個性差異的前提下，通過相應(yīng)的方式設(shè)置科學(xué)的、合理的作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的實際需要，使得英語作業(yè)能夠盡最大限度地發(fā)揮其作用，促使每位學(xué)生均可以得到良好的發(fā)展和進步?？傊绾吻擅畹貙Τ踔杏⒄Z作業(yè)進行分層設(shè)計，使得英語成績較好的學(xué)生能夠拓展知識范圍，獲得深入的學(xué)習(xí)，中等層次的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識點進一步鞏固和掌握，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，真正掌握基礎(chǔ)知識點，使得每個層次水平的學(xué)生均能夠在作業(yè)中獲得自信心，這已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。在日常教學(xué)活動過程中，教師必須深入分析每位學(xué)生的個性特點，對學(xué)生進行科學(xué)的分層，對英語作業(yè)進行分層設(shè)計，充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。

三、 基于學(xué)生個性化差異的初中英語分層作業(yè)設(shè)計的有效策略

（一） 分層與分塊兩者進行緊密結(jié)合

所謂分層與分塊緊密相結(jié)合，主要是指教師在實施教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際能力水平和英語知識接受程度，將英語作業(yè)按照難易程度的不同進行合理的劃分，從而提高英語作業(yè)訓(xùn)練的多樣性和豐富性，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)各項能力水平均可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時，可以針對不同層次水平的學(xué)生布置不同模塊的作業(yè)，使得英語訓(xùn)練具有更強的針對性和有效性，學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)可以得到相應(yīng)地鞏固和提高。這種作業(yè)設(shè)計方式全面的考慮了學(xué)生之間存在著個體性差異的客觀因素，賦有更強的人性化特征，學(xué)生可以根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況找到相應(yīng)的模塊進行訓(xùn)練。這種分層與分塊有效結(jié)合的教學(xué)理念不僅僅只是局限于英語作業(yè)的設(shè)計上，教師在實施課堂教學(xué)的過程中同樣可以采取這種教學(xué)理念，從而使得英語教學(xué)目標(biāo)更加明確。

例如，教師在設(shè)計課程練習(xí)時，練習(xí)要涉及課程中的重點和難點，應(yīng)該將達標(biāo)練習(xí)與綜合練習(xí)兩者進行分塊，針對不同層次的學(xué)生實施不同的要求。例如，針對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，則要求他們要完成綜合練習(xí)，豐富和完善他們的知識體系。對于基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生而言，教師可以要求他們在完成達標(biāo)練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡x擇綜合練習(xí)的題目進行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式具有更強的針對性，可以促進學(xué)生英語能力水平提高。

（二） 基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練有效融合

由于學(xué)生存在著個性化差異，因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)該平衡和協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練，將兩者進行有效融合，這也是分層思想的重要體現(xiàn)。在英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師在合理設(shè)計基礎(chǔ)知識點的同時，也應(yīng)該設(shè)計一些具有較強開放性和綜合性的英語訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生可以進行自由地發(fā)揮，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生英語綜合能力水平的有效提升。這樣的題目具有更強的包容性，覆蓋了每個層次的學(xué)生，每個層次的學(xué)生均可以找到適合自己的解決問題的突破口，與學(xué)生的實際能力水平相吻合。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)理念同樣可以體現(xiàn)在教學(xué)活動中，不同學(xué)生之間可以進行交流，促使學(xué)生的語言素養(yǎng)以及思維能力水平均可以得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在對“How much do you know about China？”這部分教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)過程中，教師可以將作業(yè)分為三大部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)性、重點性以及拓展性?；A(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容主要包括記憶單詞和詞語等；重點性內(nèi)容主要包括利用相應(yīng)的重點詞匯進行造句等；拓展性作業(yè)內(nèi)容可以要求學(xué)生結(jié)合自身所見所聞寫一篇有關(guān)于中國文化和習(xí)俗的文章等。通過這種分層作業(yè)的方式，涵蓋了基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展性內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好和實際情況靈活選擇相應(yīng)的作業(yè)，促使學(xué)生的英語能力水平得到了充分的鍛煉，學(xué)生也朝著個性化的方向發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，基于個性化差異的初中英語分層設(shè)計，可以在保證學(xué)生自身英語能力水平得到充分鍛煉和培養(yǎng)的前提下，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性得到充分的發(fā)展，促進學(xué)生思維能力水平的提升，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。

參考文獻：

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[3]楊大明.基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計分析[J].作文成功之路（上），2015（10）：44.

作者簡介：

陳柳蓉，福建省泉州市，南安實驗中學(xué)。