摘 要：我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題就是主體教育，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與就是最為直接的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中課堂提問是重要環(huán)節(jié)之一。這在當(dāng)下的高中教育階段，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣方面。本文通過論述在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行有效的提問來強(qiáng)化學(xué)生的主體參與性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣和成績(jī)這一情況作出闡述和提出方法建議。

關(guān)鍵詞：有效提問；高中英語(yǔ)；主體參與性；英語(yǔ)課堂

一、 引言

提問是學(xué)生最好的老師，老師通過提問可以從中看出學(xué)生的聽課質(zhì)量，可以幫助學(xué)生找到課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，增加英語(yǔ)的表達(dá)量，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。課堂提問是技巧和藝術(shù)的化身，曾經(jīng)有位教育家說過：“中學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提問一定要保證質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生對(duì)文本理解更加通透。因此說明了有效的課堂提問對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題有著決定性的作用。

二、 課堂提問的含義

在教學(xué)的過程中課堂提問是一種根據(jù)課程內(nèi)容以及課堂情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法，它可以有效地增進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流。學(xué)生在高中階段，各方面都已經(jīng)成熟，對(duì)世界觀，價(jià)值觀都有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始重視自己的言行，所以說課堂提問是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題的關(guān)鍵。

三、 學(xué)生課堂參與的含義

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在其中是以主人的身份積極主動(dòng)地參與的，師生之間相互溝通，相互認(rèn)知，為達(dá)到更高的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，是行為、感情和認(rèn)識(shí)參與有機(jī)結(jié)合，但又相對(duì)獨(dú)立，行為參與是看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否表現(xiàn)積極，例如是否認(rèn)真聽講，是否積極完成作業(yè)等；情感參與是行動(dòng)參與的動(dòng)力，是轉(zhuǎn)換和行進(jìn)過程的動(dòng)力，例如是否有樂趣感或者是厭倦感；認(rèn)知參與是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)所用的策略，通過這些策略引起學(xué)生不同層次的思維活動(dòng)，例如對(duì)知識(shí)的死記硬背、對(duì)問題的靈活運(yùn)用等。

四、 教師有效提問的重要性

（一） 在教學(xué)中具有重要意義

課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉其表達(dá)能力，并且可以提高學(xué)生的思維水平，在師生之間的對(duì)話中，可以一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，并且解決問題。因此，教師有效的提問決定教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

（二） 可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛

高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，興趣愛好就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣愛好影響到他們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，教師想要調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，就要讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生提高自主能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

（三） 可以提高課堂教學(xué)效果

曾有西方學(xué)者說：“提問得好即教得好。”英語(yǔ)課堂最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，有效的課堂提問，使學(xué)生開闊視野，擴(kuò)散學(xué)生的思維，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，讓學(xué)生有所突破，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

五、 英語(yǔ)課堂中存在的問題

（一） 部分教師提問時(shí)間不夠充足

高中英語(yǔ)具有大量的信息，問題也就自然多，部分教師只是為了追求課堂進(jìn)度，拋出大量問題之后，只留很少的時(shí)間供學(xué)生思考。學(xué)生在沒有答對(duì)的時(shí)候，教師就會(huì)找另外的同學(xué)回答，沒有多余的時(shí)間給學(xué)生充分的思考問題，從而打斷了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無法深入認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生的自信心受挫，在這樣的課堂提問中，有些學(xué)生就不愿意去思考。

（二） 提問方式單一

在傳統(tǒng)的提問方式中，都是教師提出問題，學(xué)生舉手回答，教師沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來提問，學(xué)生的水平層次不同，對(duì)知識(shí)的理解熟悉程度也不同，機(jī)械單一的提問，只會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生懈怠，成績(jī)不好的學(xué)生失去信心，這種提問方式并不能讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，無法鍛煉學(xué)生的交流能力。

六、 高中英語(yǔ)課堂提問的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)提問情境

創(chuàng)設(shè)提問情境可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還可以提升教學(xué)進(jìn)度，可以從身邊的小問題出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，學(xué)生就會(huì)很容易地理解一些科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生興趣，提高課堂的效率。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有自己的想法，教師要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的思想來提出問題，對(duì)回答優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 提問方式多樣化

在課堂提問中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的提問，教師就會(huì)和學(xué)生有很好的互動(dòng)，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容，對(duì)問題的提問對(duì)象進(jìn)行分類，可以是提問一個(gè)同學(xué)也可以對(duì)小組進(jìn)行提問，在學(xué)生的獨(dú)立思考方面可以得到鍛煉，學(xué)生之間的交際合作能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

（三） 不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題

在高中英語(yǔ)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同來設(shè)定不同的問題，在一些提問當(dāng)中，有些課堂提問都是展示性的問題，老師也對(duì)答案較為模糊，這就對(duì)一些英語(yǔ)水平低的學(xué)生造成了一定的壓力，展示性的問題一定程度上增加了難度，容易讓這些英語(yǔ)水平低的學(xué)生喪失信心，從而影響了其學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要考慮大多數(shù)學(xué)生水平來設(shè)計(jì)問題，具有針對(duì)性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求。

（四） 啟發(fā)性問題

老師提出問題要具有啟發(fā)性，通過學(xué)生互相辯論，來啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生想出自己滿意的答案，熟練地運(yùn)用課文知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和思考問題。

（五） 合理把握提問后的時(shí)間

教師合理把握提問后的時(shí)間，其實(shí)也是給學(xué)生的思考時(shí)間，如果教師提問之后的等待時(shí)間過短，往往讓學(xué)生沒有充分的時(shí)間思考，也沒有充分時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的組織，因此得到的信息量較少。教師在提問過后要留5秒左右或者更長(zhǎng)的等待時(shí)間，再進(jìn)行問題的重復(fù)表述，這樣不僅可以保證學(xué)生有充分的思考時(shí)間也能幫助學(xué)生理解題目。經(jīng)過細(xì)致思考，學(xué)生在回答問題時(shí)才會(huì)更加流利清晰而且具有邏輯性，這樣可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)。

七、 結(jié)束語(yǔ)

課堂中要尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理論，教師不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，要充分發(fā)揮課堂提問作用，課堂提問是為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，在“善問”和“巧問”的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛能，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

張晶，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣第二中學(xué)。