摘 要：核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中歷史的教學(xué)，有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，促進(jìn)高中歷史教育改革。基于核心素養(yǎng)的視角，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，夯實(shí)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)；改革教育理念，強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；意義；對(duì)策

歷史是一門人文學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要注重夯實(shí)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。自2014年“核心素養(yǎng)”理念提出以來(lái)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成了教育改革的核心任務(wù)。就歷史學(xué)科的教學(xué)而言，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從歷史文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面入手，有效地改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)提升。本文結(jié)合筆者自身的高中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索高中歷史教學(xué)改革的有效對(duì)策。

一、 高中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的觀點(diǎn)：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)生活的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是新課改“知識(shí)與技能、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的深度融合。在高中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具有劃時(shí)代的意義。

（一） 有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

新課程改革將培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為教育改革的核心，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就高中歷史的教學(xué)而言，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于知識(shí)的傳授，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在于機(jī)械化的記憶，沒(méi)有很好地理解和融會(huì)貫通，最終使得學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，思維和能力受到了極大的束縛。在此背景下，高中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師將改變過(guò)去這種單一化的教學(xué)模式，從歷史文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面入手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料求證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

（二） 有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大是普遍存在的問(wèn)題。因此，對(duì)于廣大的高中歷史教師而言，“應(yīng)試”成了教師教學(xué)的唯一目標(biāo)。因此，關(guān)于高中歷史教學(xué)的改革，一直浮于表面、流于形式，僅僅是一個(gè)喊口號(hào)的過(guò)程，教師并沒(méi)有真正付諸行動(dòng)。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，不利于高中歷史教學(xué)的改革，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試化的教育模式，往往導(dǎo)致了“高分低能”的學(xué)生，最終影響了國(guó)家教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中歷史的教學(xué)，全面的、多元化的教育目標(biāo)，有利于改變過(guò)去單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，督促教師從學(xué)生的能力成長(zhǎng)、素質(zhì)發(fā)展等方面入手，構(gòu)建多元化的歷史教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。

二、 核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)改革的對(duì)策

在高中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實(shí)新課改“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重要舉措。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)入手，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，有效地促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革和發(fā)展。

（一） 夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，能力的成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)的發(fā)展，都離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，教師在高中歷史的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)方面，教師要從以下幾方面入手：

首先，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中，往往采取知識(shí)灌輸、死記硬背兩種低效的模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，教師在講解歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變這種機(jī)械化的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式。例如，教師在給學(xué)生講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)歷史背景、歷史知識(shí)的了解，可以通過(guò)關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史紀(jì)錄片作為教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)富有沖擊力的紀(jì)錄片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

其次，教師要善于結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，學(xué)生的歷史視野應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)大的，而不是狹隘的。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于整合遠(yuǎn)程教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，融入時(shí)空觀念、歷史史料、歷史理解等教育，不斷拓展學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。

（二） 強(qiáng)化自主發(fā)展，發(fā)展核心素養(yǎng)

新課程改革格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力和成長(zhǎng)和發(fā)展，要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自主發(fā)展能力培養(yǎng)，從以下幾方面入手：

首先，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，一方面有利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的思想和文化交流；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”時(shí)，就通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生自主討論利與弊，并通過(guò)小組的形式進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，取得了好的教學(xué)效果。

其次，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、課堂開(kāi)展小組合作討論，有效地將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)調(diào)整到課外，節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間用于知識(shí)的討論，有利于升華課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，教師在高中歷史的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，有效地改變過(guò)去機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，夯實(shí)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

陳俊林，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。