摘 要：本人在甘肅省農村中學從事數(shù)學教學工作多年，以定西市安定區(qū)團結中學數(shù)學教學模式為例，分析傳統(tǒng)教學模式對于新課程改革的障礙點，了解教師對新課程改革的熟悉程度及學生的反饋效果，進一步探討師生對新課改的認同感。筆者認為：應選擇適合本校學生的教學課堂策略，以生為本，以學定教，讓學生在高效課堂中真正地提高數(shù)學素養(yǎng)與成績。

關鍵詞：農村初中；數(shù)學；教學模式

數(shù)學是學生整個學習階段的重要課程之一，隨著社會的快速發(fā)展，數(shù)學越來越廣泛地應用于各行各業(yè)中。因此，無論是學校、教師還是家長都對數(shù)學教學非常重視，但同時學生對于數(shù)學興趣不高、教師教學質量不高等問題不同程度地存在。本文從當前甘肅省農村初中數(shù)學的課堂教學現(xiàn)狀著手，分析課堂教學存在的問題，并提出提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略，從而提高當前甘肅省農村初中課堂教學效率。

一、 甘肅省農村初中新課改情況

義務教育階段數(shù)學新課程的實施從2000年開始，現(xiàn)階段距離實施已經18年，甘肅省農村初級中學階段各年級已經全部同步實施新課程改革。從最初2000年公布并實施的《課程標準（實驗稿）》，到最近出臺的《課程標準（2017年版）》，甘肅省農村初中新課程改革正在逐步向新一輪深化和創(chuàng)新階段邁進。

二、 師生對教學模式的認同度

此項內容為筆者根據(jù)呂世虎等對2014年對某兩所農村中學的475名初級中學學生和甘肅省參加2014年教育廳“國培計劃”中小學骨干教師培訓的169名初中數(shù)學教師分別進行訪談與調查問卷的研究得知。

（一） 教師對新課改的熟悉程度

根據(jù)研究表明：接受調查的50%～80%教師對初中數(shù)學新課程有積極肯定的態(tài)度，對新課程改革標準表達的理念的認同度比較高。但事實在實際操作過程當中，理念與目標如同“魚與熊掌”沒有兼得，也就是實際實施的情況并不樂觀。大部分教師認為新課程標準所倡導的理念只可能在特殊創(chuàng)造的條件的下才能部分實現(xiàn)。其次，數(shù)學課本中“綜合與實踐”這一部分教學還存在爭議。有部分教師對這個板塊的課程教學需要達到的目標不太明確，他們認為課程設置的教學內容偏少，但是課程難度卻比較大。許多教師表明他們在“綜合與實踐”這一部分的教學情況不理想。甚至有小部分教師一直覺得這部分教學與學生的中考關系不大，他們覺得學生的知識水平僅僅停留在課本或者部分課外知識，對于這部分的接受量不大。

（二） 學生對教學模式的接受度

此外通過研究表明：第一，選擇“很輕松就能取得好成績”的同學比例比2011年上升了18.8%；第二，有23.6%的同學認為“不管怎么努力，也只能取得一般成績”。以此推論，大多數(shù)學生對數(shù)學課程學習過程中的感受不盡相同；第三，學生在數(shù)學學習過程中兩極分化現(xiàn)象加劇。這確實與數(shù)學新課程倡導的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的培養(yǎng)理念還有一段距離。

三、 甘肅省農村數(shù)學教學模式面臨的挑戰(zhàn)

筆者以甘肅省定西市安定區(qū)團結初級中學為例，對數(shù)學課堂教學中目前存在的主要問題進行歸類，大致可分為以下4項：

（一） 教師在課堂教學時缺乏與學生的交流，只是機械地講解教材內容

在與學生進行適當?shù)慕涣鞣矫?，有部分教師在?shù)學教學課堂上確實不太注意學生的反應及接受度，大部分只是照本宣科地講解課本上枯燥的知識與公式。

（二） 大多數(shù)農村學生在數(shù)學課堂上只顧“手忙腳亂”地記筆記

相對城市而言，農村的學生由于硬件條件的限制，主要通過課本獲取知識，限制了學習數(shù)學的趣味性和積極性。這使得學生在課堂上很被動，匆匆忙忙地記錄教師所講的課本上有的定理、公式以及它們的概念，卻忽略公式下的本質和實際應用的意義。

（三） 教師在課堂中提問的問題學生從中受益很少

關于這方面是因為數(shù)學課堂上提問的數(shù)量并不能實際反映出教學效果的強弱，課堂提問的關鍵是該問題是否引導學生啟發(fā)思維。但如果僅僅提問學生都明白的問題或者能夠很快反應的問題，久而久之學生產生厭倦情緒，實際上丟失了提問的初衷。

（四） 部分教師容易忽略對課程內容進行總結與延伸

很多教師在數(shù)學課堂將要結束時，很少對本節(jié)課的知識做一個框架整理，大多數(shù)按照課本內容往下進行，按照時間限制內容講到哪就結束下課。

四、 應對措施

筆者拙見，對于上述甘肅省農村初中數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，可以考慮采取以下幾個措施：

（一） 加強在數(shù)學課堂上教師與學生的有效交流

在課堂教學過程中，教師要注意多與學生互動，及時積極詢問學生對課本知識的掌握情況和了解進度，鼓勵學生提出疑惑與解決問題，積極與學生“打成一片”。

（二） 幫助學生理解相關的數(shù)學知識內容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學生在學習數(shù)學時僅僅依靠死記硬背是行不通的，教師在課堂上可以數(shù)學現(xiàn)象與實際生活相結合的例子，與學生展開討論，一方面可以加深學生對知識的接受與理解，另一方面可以有效地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三） 教師多注意課堂上問題的質量，掌握提問的數(shù)量

教師應多根據(jù)學生本身掌握的數(shù)學知識和學生一貫的思維能力進而提出一些針對性的問題，實現(xiàn)從數(shù)量到質量的改變。

（四） 數(shù)學課堂即將結束時，與學生一同對所學知識進行總結與整理

在課堂時間即將結束時，教師要及時對本節(jié)課內容進行總結，逐漸學會引導學生一同將本節(jié)課所講的知識進行梳理。重點突出所講的重點與難點及其相對應的解題方法、思路以及技巧，同時理出框架形成體系，久而久之加深學生對內容的領會。

參考文獻：

[1]呂世虎，楊琪.甘肅省初中數(shù)學新課程實施現(xiàn)狀的調查研究[J].當代教育與文化，2013，5（06）：51-60.

[2]羅文虎.淺談農村初中數(shù)學課堂存在的問題及相應的教學策略[J].教師觀點，2012（04）：130-131.

作者簡介：

謝自強，甘肅省定西市，安定區(qū)團結初級中學。