摘 要：尖優(yōu)生的培養(yǎng)成功與否，直接關系著一個學校在高考中清華、北大等名校的升學指標的完成，影響著該校在本地區(qū)的地位，承擔著社會對這所學校高考任務的期望，引領著學校的校風、班風和學風。本文將從我?！疤夭俊敝繕硕ㄎ?，組織管理，培養(yǎng)機制三個方面瑣談尖優(yōu)生培養(yǎng)。

關鍵詞：高考；尖優(yōu)生；培養(yǎng)；管理；機制；建設

一、 目標定位

權衡該校在本地區(qū)的競爭實力，確定尖優(yōu)生培養(yǎng)計劃，有專人負責，有明確的責任與分工，有具體的任務與目標，相互研究，共同作用，能量輻射，資源共享，整體提高的一個研究團隊；有一批好學、勤奮、刻苦、努力和創(chuàng)新的一批學生，學習品質、學習態(tài)度和智商是一流的，尖優(yōu)生的發(fā)展狀態(tài)最佳，效果最優(yōu)，成績最好，在名校的突破上，尤其是清華、北大的突破方面有明顯的優(yōu)勢和突出的效果。并且我部薈萃本學校在一批教學經(jīng)驗豐富，有一定研究能力，在尖優(yōu)生指導方面有思想、有成就的老師，有明確的研究目標和方向，有具體的研究任務與分工，有一定的自主與創(chuàng)新，從而使尖優(yōu)生成長共同體的成員共同研究、共同開發(fā)、共同分享共同體內的優(yōu)質資源和成果，學科整體推進，共同提高，使研究的組合更優(yōu)化，研究的智慧更集中，研究的任務更明確，研究的效益更突出，從而使尖優(yōu)生培養(yǎng)機制更科學，更優(yōu)化，使尖優(yōu)生成長共同體建設向規(guī)范化、科學化和精細化方向發(fā)展，使尖優(yōu)生成長共同體的研究更深入，隊伍更壯大，效果更突出，特色更明顯。

二、 組織管理

使學生突破瓶頸從山窮水盡到柳暗花明。我從以下幾個方面支招，以期在學生管理瓶頸上有所突破。

1. 提振信心，借力給力，使學生向前運動的慣性更大。提振信心，是學生瓶頸突破的拐點，借力給力，是學生瓶頸突破的動點，只要學生的自信心提升了，重拾起往日的風光與神采，呼喚出學生突破中的魔力來，那么學習中慣性力就越來越大，突破力也就越來越強。

2. 穩(wěn)定心態(tài)，強化弱點，使學生向強提升的動力更大。心態(tài)決定狀態(tài)，弱點影響終點，所以穩(wěn)定心態(tài)，強化弱點是學生得以突破和成功的重要因素和砝碼。穩(wěn)定心態(tài)，是學生突破瓶頸的動力線，明確弱點，是學生瓶頸突破的生命線。

3. 活動助力，小組推動，使學生向穩(wěn)定向精尖邁進的幅度更大。好的活動，它是學生情感碰撞，靈感閃爍的載體；小組活動，是學生互拼共搏，擁有更大生命活力的堅強堡壘。所以設計并開展好的活動，建設并優(yōu)化好的學習小組是學生成長，瓶頸突破的錦囊妙計?；顒邮菍W生瓶頸突破的加油站，小組推動是學生瓶頸突破的催化站。

三、 培養(yǎng)機制

建立優(yōu)生培養(yǎng)機制，可以最大化地促進優(yōu)生間的溝通和交流，規(guī)劃優(yōu)生的發(fā)展方向，指引優(yōu)生之間的銜接與合作。使優(yōu)生成長共同體內成員共同研究、共同開發(fā)、共同分享研究資源和成果，整體推進，共同提高。優(yōu)生培養(yǎng)機制的建立，可以使研究的智慧更集中，研究的任務更明確，研究的效益更突出，從而使優(yōu)生成長共同體的建設向規(guī)范化、科學化、實用化方向發(fā)展，使優(yōu)生成長共同體內的每一個成員健康、科學地發(fā)展，從而探索出一條有特色、有個性、有明顯社會效益的優(yōu)生培養(yǎng)之路。

1. 構建尖優(yōu)生成長共同體，有共同的基礎；有共同的目標價值追求；有共同的興趣愛好。共同體的成員才能夠在思想上趨于高度的統(tǒng)一，行動上走向高度一致，在學習共同體內才有共同語言。

2. 催生尖優(yōu)生發(fā)展競爭體，就是要將競爭的機制引入這個群體中，讓他們在這個群體中，有共同的競爭規(guī)則、機制、平臺和局面，使這個群體的良性發(fā)展注入競爭的養(yǎng)分與活力。遵守競爭規(guī)則；形成競爭機制；搭建競爭平臺；開拓競爭局面。

3. 搭建尖優(yōu)生培養(yǎng)合作體。尖優(yōu)生的培養(yǎng)，最需要講團結協(xié)作。只有團結，才能真正形成尖優(yōu)生培養(yǎng)的共識，才能結晶大家的智慧；只有協(xié)作，才能形成尖優(yōu)生培養(yǎng)的合力；只有拓展合作的領域和范圍，才能跳出小圈子，擁有大視野，使尖優(yōu)生的成長有“適宜的氣候”。

4. 營造尖優(yōu)生超越集合體。構建這種尖優(yōu)生超越的機制，可以使他們自身找到來自外部的壓力，從而挖掘自身的潛力，不斷地為實現(xiàn)自己的目標發(fā)力。這個尖優(yōu)生超越的集合體一旦營建，老師要多從正面地引導，引導學生要勞逸結合，要注重身體，注意休息；要引導學生以健康的心態(tài)應對，不要跌入“羨慕—嫉妒—恨”的怪圈；要有持久的力量，不能因一時的刺激，產(chǎn)生瞬間的沖動，要有一個長遠的規(guī)劃和目標。以求資源集合；人脈集合；外力集合；智慧集合。

5. 開拓尖優(yōu)生學習互助體。尖優(yōu)生的培養(yǎng)，需要多元互助，這樣才能不至于長期用一種方式使學生麻木，需要不時地有高人指路，沖破思維的禁區(qū)，需要來自各方面的力量。讓心理老師走進他們的心里，適時地為他們減壓，讓他們拋下心理負荷，輕裝上陣；讓狀元交流學習經(jīng)驗與體會，借鑒他人的學習方法并與自己的方法融合，形成為自己所用的更為有效和科學的方法；邀請名校的專家來為尖優(yōu)生的學習聽診把脈，強強聯(lián)手，互幫共助。

6. 建立區(qū)域研究基地資源庫，建立研究基地成果包。通過專題研究，進一步收集教學素材（文字、影視、音響）。“建立尖優(yōu)生培養(yǎng)機制和尖優(yōu)生成長共同體”的相關文字資料以及音像資料包，使資料包內容更加充實、豐富，從而形成較為豐富的資源庫，成為尖優(yōu)生成長共同體成員乃至更多成員為之分享的有效資源，也為其他學校的學習與借鑒提供“有形”的資料。

總之，尖優(yōu)生的培養(yǎng)，是一個復雜的、長期的工程，并非一蹴而就的。它需要有一個遠景的規(guī)劃與目標，需要有一個尖優(yōu)生成長的發(fā)展團隊——成長共同體。在這個發(fā)展團隊中，有合作、有競爭、有超越、有互助，尖優(yōu)生培養(yǎng)追求多元、創(chuàng)造卓越，在成長中有幫手，競爭中有對手，發(fā)展中有助手，角逐中有高手。

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作者簡介：

王發(fā)家，甘肅省張掖市，甘肅省民樂縣第一中學。