摘 要：陶行知一生從事過很多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成了很多教育理論和教育思想，生活教育就是其中之一。結(jié)合現(xiàn)今學(xué)者都在探討的話題：教育的本質(zhì)是什么？追溯到知識(shí)源于生活和自然，學(xué)習(xí)源于理論和實(shí)踐，理論需要研究、探索需要實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)踐，為了創(chuàng)造更加美好的生活。我想，只要有一顆熱愛生活的心，就有活到老、學(xué)到老的能力，學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)步的過程。因此，在新課程改革的理念下，日常教學(xué)中踐行生活教育是一門藝術(shù)，值得我們不斷探索。

關(guān)鍵詞：生活教育；教學(xué)模式；探索與研究

陶行知先生的生活教育理論的思想內(nèi)涵，即生活教育的三個(gè)命題：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”?！吧罱逃崩碚搹?qiáng)調(diào)全社會(huì)就是一所大學(xué)校，這所學(xué)校里每一個(gè)人都要通過創(chuàng)造性勞動(dòng)來提高自己的物質(zhì)生活和精神生活水平。結(jié)合幼兒園一日生活，在這段沒有繁重書本作業(yè)的時(shí)光里，如何實(shí)現(xiàn)“生活教育”即通過開放性教育教學(xué)方式來促進(jìn)孩子們德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展和提高，值得我們學(xué)前教育工作者進(jìn)行思考和探索。

一、 生活教育的本質(zhì)探索

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步給教育帶來了好處也帶來了弊處。孩子們的教育環(huán)境越來越現(xiàn)代化，精美的壁畫裝飾、高檔的設(shè)施配備，卻減少了對(duì)于大自然資源的接觸和利用；教師對(duì)于課堂效果越來越在意，工作上越來越敬業(yè)，卻減少了對(duì)于孩子們的親近。

在這個(gè)對(duì)于教育問題愈發(fā)重視的年代，面對(duì)這些問題，人們開始思考：教育的本質(zhì)是什么？教育的目的是什么？人為什么要學(xué)習(xí)？什么樣子的教育才是真正的教育？要回答這些問題，我們就要追溯教育的原點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)踐，為了創(chuàng)造更加美好的生活。在我看來，陶行知先生所說的“生活教育”宛如一股清流，打破了固有的應(yīng)試教育，不再只注重孩子的筆試成績，而是把目光放在了全面發(fā)展上。生活教育的提出對(duì)教育改革有著重大的意義，同時(shí)也對(duì)我們幼兒園一線教師教育理念有著重大的啟示。對(duì)于陶行知的生活教育理論，評(píng)價(jià)褒貶不一，當(dāng)然我們不能絕對(duì)地說生活教育是完美無缺的，但不可否認(rèn)，陶行知先生提出的生活教育是意義重大的，通過生活教育孩子們的創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力得到飛速的提升。

二、 生活教育的實(shí)踐情況

陶行知先生的《生活教育》中指出：“社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系不應(yīng)人為地隔開，要讓學(xué)生從課堂和書本里走出去，廣泛地參加社會(huì)實(shí)踐。在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力勞心，便可得事物之真理?！蔽覀冃聲r(shí)代的教師不再只是一名泛泛而談的講師，而是敢于實(shí)踐的教育家、有思想的教育者。

結(jié)合幼兒園一日生活，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽蚁耄嬲恼n堂的模樣應(yīng)該是完全屬于孩子們的，在一個(gè)自由的學(xué)習(xí)探索環(huán)境里，孩子們不斷思考、不斷體驗(yàn)、不斷感悟。我們在開展室外種植區(qū)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長帶領(lǐng)孩子們翻土、播種，孩子們拿起兒童小鏟子，稚嫩的模樣雖不能將土翻得規(guī)整，卻也有模有樣，這種真實(shí)的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說教、看視頻來得直接。這樣子畫面就是我們?nèi)粘Ｉ钪雄`行生活教育的一個(gè)寫照：簡單地做，快樂地學(xué)。

在幼兒園活動(dòng)中，社區(qū)活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)最大的地方就是“從課堂和書本里走出去”。五月份我們班舉行了《勞動(dòng)最光榮》為主題的社區(qū)活動(dòng)，以歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、談話等形式讓幼兒認(rèn)識(shí)雷鋒，知道雷鋒是一位經(jīng)常為別人做好事的解放軍，宣傳雷鋒精神，然后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，一起體驗(yàn)幫助環(huán)衛(wèi)工人擦拭幼兒園門前的建筑物、撿一撿垃圾。這次社區(qū)活動(dòng)，雖然只有短短的半個(gè)小時(shí)，但是對(duì)于孩子們來說是十分有意義的。孩子們在實(shí)踐中知道了清潔工人的工作內(nèi)容，體驗(yàn)到了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我想這就是生活教育的意義，學(xué)到的是理論，做到的才是經(jīng)驗(yàn)。

三、 生活教育的現(xiàn)實(shí)反思

雖然生活教育對(duì)于我們當(dāng)前的教育改革有著重要的意義，但是我們在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，生活教育的地位體現(xiàn)卻是微不足道的。這是一個(gè)很值得我們學(xué)前教育一線教師思考的問題。

以幼兒園為例，《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，建議幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。每個(gè)主題一次的社區(qū)活動(dòng)對(duì)比每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可見，走出課堂走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的硬性規(guī)定時(shí)間、實(shí)際開展情況都是微乎其微的。再看當(dāng)今的中學(xué)教育，追求“高分”大環(huán)境下的孩子、教師、家長都只注重紙上的成績而忽視了現(xiàn)實(shí)的能力。孩子們與生活脫節(jié)，體驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì)少之又少；教師在家長的催促下、心理的壓力下，實(shí)現(xiàn)民主教育的機(jī)會(huì)少之又少；家長在社會(huì)的快節(jié)奏下、繁重的課程下，放手的機(jī)會(huì)少之又少……

新時(shí)代的教育是民主的教育、平等的教育、普及的教育，絕不是照搬教程、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的被動(dòng)式教育。自然的奧秘是無窮的，知識(shí)的海洋是無盡的，需要我們有一顆熱愛生活的心，在實(shí)踐中活到老、學(xué)到老。我想，生活教育理論之所以在教育改革中具有旺盛的生命力，就是因?yàn)樗从谏?、歸于生活，將教學(xué)做合一。教育的本質(zhì)是什么？大道至簡，教育源于生活又歸于生活，在日常教學(xué)中踐行生活教育是一門藝術(shù)，值得我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。

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作者簡介：

范秀琪，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園。