徐二貴

摘 要：經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)要素很多，但職業(yè)培訓(xùn)不可或缺，因為沒有培訓(xùn)就沒有勞動者素質(zhì)的提高，就沒有企業(yè)、行業(yè)的進步。作為職業(yè)教育的中堅力量，專業(yè)教師不僅要服務(wù)意識超前，更要堅持服務(wù)行動、服務(wù)質(zhì)量的超前。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；社會培訓(xùn)；企業(yè)；工人

中圖分類號：G710；G726 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0052-02

社會、科技的不斷進步，必然要求人才的素質(zhì)不斷提高。而產(chǎn)業(yè)工人或工程技術(shù)人員的成長離不開專業(yè)培訓(xùn)，國家職業(yè)教育與成人教育必須緊跟時代的步伐。2015年6月18日教育部和人力資源社會保障部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，面向行業(yè)企業(yè)開展職工繼續(xù)教育的意見》（下稱《意見》）中指出：“堅持把開展職工繼續(xù)教育作為職業(yè)院校的重要職責(zé)；推進職業(yè)院校面向行業(yè)企業(yè)開展多種類型的職工繼續(xù)教育；提高職業(yè)院校開展職工繼續(xù)教育的能力和質(zhì)量；構(gòu)建職業(yè)院校開展職工繼續(xù)教育的保障機制。”“到2020年，全國職業(yè)院校開展職工繼續(xù)教育人次絕對數(shù)達(dá)全日制在校生數(shù)的1.2倍以上，承擔(dān)職工繼續(xù)教育總規(guī)模不低于1.5億人次，實現(xiàn)教育類型多元化、管理規(guī)范化，多數(shù)職業(yè)院校成為行業(yè)企業(yè)職工繼續(xù)教育的重要陣地，在全國建成1000個職工繼續(xù)教育品牌職業(yè)院校，為加強企業(yè)職工繼續(xù)教育提供有力支撐?！?/p>

《意見》明確職業(yè)院校有義務(wù)利用學(xué)校資源，特別是實訓(xùn)教學(xué)資源，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)項目，采用送教進企、引訓(xùn)入校等多種途徑，參與以企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，與企業(yè)開展雙邊、多邊技術(shù)協(xié)作，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向縱深發(fā)展，推動企業(yè)改進工藝流程。參與培訓(xùn)的工作由職業(yè)院校的專業(yè)教師完成，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，要怎樣參與到新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中呢？

一、駕馭學(xué)校、企業(yè)“兩個講臺”

教師要從自身出發(fā)，不斷提高教育教學(xué)能力。專業(yè)教師要成為企業(yè)培訓(xùn)講師，就要定期到企業(yè)實踐，參與企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等活動，結(jié)合專業(yè)實際，通過調(diào)研，急企業(yè)所急，想工人所想，切實解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的現(xiàn)實問題，真正做到為企業(yè)排憂解難。

筆者在參與張家港富瑞特裝的企業(yè)焊接培訓(xùn)中，從已經(jīng)開展的焊接識圖上課過程發(fā)現(xiàn)，5%的參訓(xùn)人員在課上睡覺，7%的參訓(xùn)人員在玩手機，做筆記的參訓(xùn)人員占15%，因記筆記來不及而用手機拍照的參訓(xùn)人員占5%，其他的參訓(xùn)人員表面看來在聽，但不知收獲如何。許多教師在校內(nèi)是機械專業(yè)的骨干力量，指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)是沒有問題的，但已參加工作多年的工人不像學(xué)生社會閱歷淺、工作經(jīng)歷經(jīng)驗近乎于零，有的工人看年齡遠(yuǎn)大于給他們培訓(xùn)的教師。那要怎樣抓住培訓(xùn)工人的眼球呢？打鐵還需自身硬，教師要在不經(jīng)意間用技能展示樹立威信。

培訓(xùn)課程不可能適合每一位參訓(xùn)的企業(yè)人員，也不可能量身定制。如果工人需要補充專業(yè)理論，企業(yè)培訓(xùn)講師可以對崗位進行分析研究，普及崗位基礎(chǔ)理論。講授不是單方面的，要有互動，如果只有培訓(xùn)師講授，對著教材或者搜集的幻燈片看圖說話，意義不大。要有針對性地對典型崗位進行現(xiàn)場培訓(xùn)（小型典型產(chǎn)品拿到培訓(xùn)教室），由班組負(fù)責(zé)人講，其他班組聆聽，并就出現(xiàn)的質(zhì)量問題進行分析，工藝問題進行調(diào)整，培訓(xùn)師做記錄并總結(jié)分析（對培訓(xùn)師的要求應(yīng)提高到企業(yè)工程師或總工程師的標(biāo)準(zhǔn)，否則不能勝任培訓(xùn)師的角色）。工人只有愿意主動參加培訓(xùn)，才能將其轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，實現(xiàn)社會、企業(yè)、工人、培訓(xùn)師等多贏的局面，這也是企業(yè)培訓(xùn)的真諦所在。

二、專業(yè)教師的市場意識和社會格局

職業(yè)院校要樹立市場意識、競爭意識和服務(wù)意識，深入行業(yè)企業(yè)，系統(tǒng)分析經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步對崗位能力提出的新要求，以及職工多樣化的學(xué)習(xí)需求，加強校內(nèi)資源統(tǒng)籌和整合力度。

中職專業(yè)教師要明白，開展社會培訓(xùn)的意義或目的，是提高企業(yè)員工的知識技能，服務(wù)地方經(jīng)濟，促進工人收入水平的提高。但是，從上面的統(tǒng)計或觀察中來看，并沒有達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)的初衷。通過與企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)接待的人員溝通得知，有的參訓(xùn)人員并不是心甘情愿參與的，甚至有的是被強制要求參加的，有的是“白班”或“三班倒”的，參與培訓(xùn)的精力或時間與工作產(chǎn)生沖突，這就可以解釋前面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)了。職業(yè)技能培訓(xùn)不是企業(yè)應(yīng)政府部門的號召，接受職業(yè)技能再教育、再提高的社會工程、形象工程，不是用來爭取國家或社會對企業(yè)的培訓(xùn)補助的；而員工參與培訓(xùn)的目的也不是完成參訓(xùn)任務(wù)，通過培訓(xùn)考核，拿到職業(yè)技能鑒定部門頒發(fā)的技能等級證書，獲得企業(yè)給予的額外獎金。專業(yè)教師應(yīng)將個人所學(xué)的專業(yè)理論通過培訓(xùn)員工在實踐中的充分應(yīng)用，將無形的知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的效益，真正實現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提高、企業(yè)文化內(nèi)涵的提升、生產(chǎn)成本的節(jié)能降耗。培訓(xùn)費是有限的，企業(yè)爭取的培訓(xùn)補助是有限的，幫扶企業(yè)的政策是會變化的。只有參訓(xùn)的員工意識到自己是企業(yè)的主人，自己要對這個家負(fù)責(zé)，自己要為這個家的核心利益而心甘情愿付出，企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益才會最大化。

參與培訓(xùn)的教師有責(zé)任、有義務(wù)為社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，發(fā)揮專業(yè)教師所長，對愿意參加培訓(xùn)的工人，不論基礎(chǔ)如何都要盡可能使他在原有基礎(chǔ)上技術(shù)有所突破，讓他體會培訓(xùn)前后的差別，發(fā)自內(nèi)心地愿意參加。做到了這一點，社會培訓(xùn)服務(wù)地方經(jīng)濟，為社會進步做出貢獻(xiàn)也就真正落到了實處。

三、企業(yè)相關(guān)的制度保證

參與企業(yè)培訓(xùn)的同時，企業(yè)培訓(xùn)講師有責(zé)任加大對企業(yè)工人技能培訓(xùn)有關(guān)政策、項目的宣傳力度，建議企業(yè)完善有關(guān)表彰獎勵制度。企業(yè)組織工人培訓(xùn)，主觀上是為了提高工人的技術(shù)水平，增加工人的收入，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，但客觀上造成了工人額外時間、精力的付出。因此，對于參加培訓(xùn)達(dá)到一定水平，并在后續(xù)工作中對企業(yè)有所貢獻(xiàn)的工人，企業(yè)有必要對他們的付出給予一定的物質(zhì)補償或者獎勵，最好形成制度，激發(fā)工人的工作熱情，在企業(yè)內(nèi)部形成良性競爭機制。

職業(yè)培訓(xùn)在社會現(xiàn)實中是不可或缺的，沒有培訓(xùn)就沒有提高，就沒有企業(yè)、行業(yè)的進步。集中社會資源對工人培訓(xùn)，企業(yè)要有意愿，工人要有追求，才能出現(xiàn)雙贏、多贏的局面。在意識層面上，多主體的想法匯聚到一點，工業(yè)的發(fā)達(dá)、社會的進步才會有可能。作為職業(yè)教育的中堅力量，教師要走在工業(yè)發(fā)展的前列，不僅服務(wù)意識要超前，更要堅持服務(wù)行動、服務(wù)質(zhì)量的超前。

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