唐啟國(guó)

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中學(xué)生們要有所滲透。與小學(xué)語文相比較，初中語文對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，并且還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合探究能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的推動(dòng)作用。而多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)之中的應(yīng)用，能夠展現(xiàn)出不同的教學(xué)方法，對(duì)拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析具有十分明顯的推動(dòng)作用。所以在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，需要從初中語文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，積極制定切實(shí)可行的多元化教學(xué)方案，以此用來推動(dòng)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)

隨著我國(guó)初中語文新的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，越來越多的新式教學(xué)理念和教學(xué)方法被運(yùn)用于我國(guó)的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)用多元化的教學(xué)方法是全面提高學(xué)生思維能力以及語文素養(yǎng)的重要途徑。

一、教學(xué)方式多元化

當(dāng)前時(shí)代背景下，多元化創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式逐漸得到了廣泛應(yīng)用，并取得了突出成效。對(duì)此，教師仍需要在具體開展教學(xué)工作時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出更具全面性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握更加豐富的語文知識(shí)，為其語文綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。借助音樂和圖畫創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在初中語文多元化創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)采用音樂情境方法，不但能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還能有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在講述《春》一課內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能夠更加直觀感受到春的氣息，教師就可借助圖畫情境創(chuàng)設(shè)方式，為學(xué)生播放春的圖片和視頻，將抽象內(nèi)容盡可能地形象具體化，便于讓學(xué)生真實(shí)感受到作者對(duì)大自然的喜愛之情。這樣不但能提升課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生審美水平和綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。

語文教學(xué)的目的之一是豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，古詩詞是中華民族數(shù)千年歷史文化積淀而成的文化瑰寶。新式的“古詩新唱”初中語文課堂教學(xué)模式的教學(xué)目的也在于此。初中語文教師要進(jìn)一步地搜集優(yōu)秀的古詩詞歌曲，拓展課外的古詩詞教學(xué)，豐富學(xué)生的古詩詞文化知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野。我們以蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例：首先組織賞析課，課后進(jìn)行唱詩課教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》這首經(jīng)典歌曲，既能夠愉悅地將整首詞背誦下來，又能夠感受《水調(diào)歌頭》這首詞的語言魅力。最后，再結(jié)合名家評(píng)論的文學(xué)解析，進(jìn)行古詩文化綜合課，詳細(xì)具體地解析《水調(diào)歌頭》的格律和字詞用法，加深學(xué)生對(duì)該首詞的理解以達(dá)到教學(xué)目的。

二、思維方式多元化

開闊的思維方式在一定條件下能夠衍生出更多的多元化教學(xué)方法。初中語文可以說是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這就需要教師在具體開展教學(xué)工作時(shí)，能積極創(chuàng)建生活情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，展開更加全面的教學(xué)。基于初中語文角度來說，生活形式情境創(chuàng)設(shè)有許多方式，但始終需要注意的就是教學(xué)要切實(shí)參照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好及其自身認(rèn)知水平展開。教師可借助問題，運(yùn)用游戲及表演等多種手段，實(shí)施生活情境創(chuàng)設(shè)，但在具體實(shí)踐開展期間要準(zhǔn)確把握，避免出現(xiàn)盲目性。注重讓學(xué)生成為多元化課堂的主體，通過積極參與，讓課堂煥發(fā)無窮趣味。讓學(xué)生成為演員成為課堂的參與者。利用青少年表現(xiàn)欲強(qiáng)這一心理特征，讓學(xué)生演繹文本中的人物形象。學(xué)生以小組為單位，通過對(duì)文章的解讀，對(duì)人物的理解，編排文本，演繹角色。如在學(xué)習(xí)《雷電頌》和《威尼斯商人》時(shí)，可以把課堂交給學(xué)生自己。讓他們自己去演繹屬于他們的屈原、夏洛克、安東尼奧等經(jīng)典人物。雖然他們的表演風(fēng)格迥異，但一定都精彩紛呈。讓學(xué)生扮演小記者，問題是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使課堂真正呈現(xiàn)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，這是加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練過程，是保證和提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的突破口。

三、教學(xué)手段多元化

新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)水平取得了突出性進(jìn)展，被逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，其中使用頻率最高的便是課堂教學(xué)。同時(shí)在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，如制作PPT色彩鮮艷、畫面生動(dòng)、音像兼?zhèn)涞?，便于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，使其能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更深層次體會(huì)感悟到語文課本內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其能夠快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)最佳效果。例如：教師在講述《背影》這一篇文章時(shí)，因文中主要描繪的是父親偉大的愛，包含的豐富深沉的情感和淳樸真誠(chéng)的語言，無不在向?qū)W生介紹父愛，讓其感悟到文章主旨所在。在具體教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造感人、真實(shí)的教學(xué)情境，如播放文章的朗誦音頻資源，或通過現(xiàn)場(chǎng)朗誦來有效喚醒學(xué)生內(nèi)心情感；還可為學(xué)生展示一些父親為孩子所做的小事，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的父親，借此與文章產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴。通過這種方法，幫助學(xué)生全身心投入到初中語文學(xué)習(xí)中，充分凸顯情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生語文整體實(shí)力。

四、總結(jié)

總而言之，多元化的教學(xué)方法對(duì)初中語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，在教學(xué)時(shí)，教師采用多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，多元化教學(xué)在語文教學(xué)中的更加廣泛地應(yīng)用，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生們形成了良好的思維方式和能力，才會(huì)成為新一帶的人才。這種教學(xué)方式極大地提升了教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)了學(xué)生的智力和潛能，是值得大力推廣和教學(xué)應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒浩.對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].中華少年，2017（2）：38-39.

[2]羅曉英.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（21）.

[3]郭曉東.淺議初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].新課程（中），2016（6）：100-100.