黎榮森

摘 要：目前初中學(xué)生書面表達(dá)能力普遍不高。筆者從學(xué)生詞匯量不足，缺乏英語學(xué)習(xí)語境，陷入“中國式”英語表達(dá)以及文章結(jié)構(gòu)混亂等三個方面分析初中英語書面表達(dá)中存在的問題。針對問題，筆者提出了豐富學(xué)生英語詞匯量、引導(dǎo)學(xué)生仿寫以及改變傳統(tǒng)書面表達(dá)批改方式等三種有效途徑，以此提高初中英語書面表達(dá)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；教學(xué)策略

英語教學(xué)中的書面表達(dá)主要是訓(xùn)練學(xué)生英語綜合運用能力。素質(zhì)教育改革要求教師不僅要傳授語法和句式，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧，讓學(xué)生能夠使用英語自由表達(dá)內(nèi)心深處的情感。因此，書面表達(dá)是初中學(xué)生必須掌握的英語技能之一。

一、英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

英語書面表達(dá)既是英語教學(xué)的重點也是難點。目前，初中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生對英語書面表達(dá)的學(xué)習(xí)提不起興趣，很難全身心投入，致使學(xué)生的英語書面表達(dá)能力欠缺。英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題主要有。

（一）學(xué)生英語詞匯量不足

英語書面表達(dá)就是將英語單詞按照一定的語法，組成語句，然后再連接成篇。所以，掌握英語單詞是進(jìn)行英語書面表達(dá)的第一步。目前很多初中生英語詞匯量嚴(yán)重匱乏，在進(jìn)行英語書面表達(dá)時苦于找不到合適的詞匯。由于詞匯量不足，學(xué)生的英語書面表達(dá)內(nèi)容生硬，單詞拼寫錯誤嚴(yán)重，這些都阻礙了學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高。

（二）缺乏英語學(xué)習(xí)背景，陷入“中國式”英語

表達(dá)受到認(rèn)知水平的限制，初中學(xué)生對英語國家的文化背景了解不多。很多教師只是針對考試講授英語，而忽視了英語文化背景的講解。在缺少英語文化背景的情況下，學(xué)生根據(jù)漢語習(xí)慣進(jìn)行機(jī)械地翻譯。比如，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”有的學(xué)生直接翻譯成“good good study，day day up”。這種英語表達(dá)外國人很難看懂，但是在中國初中英語課堂中卻很常見。初中生長期養(yǎng)成的漢語表達(dá)習(xí)慣并不適應(yīng)于英語表達(dá)，所以，教師有必要給學(xué)生講授一些英語文化背景。

（三）文章結(jié)構(gòu)散亂

很多學(xué)生拿到題目就開始寫，心中沒有一個提綱，寫到哪里算哪里。英語文章中出現(xiàn)前后矛盾，或者前后重復(fù)累贅等現(xiàn)象。很多學(xué)生由于詞匯量不足，語法結(jié)構(gòu)掌握不牢，于是為了籌字?jǐn)?shù)，文章出現(xiàn)了單詞簡單機(jī)械地堆積或者單詞拼寫錯誤。這樣的文章讓人感覺思維混亂，不知所云。所以，教師要經(jīng)常為學(xué)生分析英語文章地結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語寫作習(xí)慣。

二、提高英語書面表達(dá)教學(xué)的有效策略

（一）注重英語詞匯量的積累

詞匯的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有良好的詞匯量，英語書面表達(dá)會很牽強(qiáng)，所以，促進(jìn)初中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)是提高英語書面表達(dá)的必要途徑之一。現(xiàn)實教學(xué)中，很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯主要靠死記硬背，往往他們只是短時記憶。所以，學(xué)生在記憶英語單詞時經(jīng)常出現(xiàn)記了又忘，忘了再記的情況。長此以往，學(xué)生會對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。教師要及時地交給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生消除恐懼感。英語單詞學(xué)習(xí)主要有以下幾種方法：第一，注重多義詞、近義詞和反義詞的講解。在英語學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)一詞多意現(xiàn)象，比如，bank既有“銀行”的意思，又有“河岸”的意思。教師在講解這個詞匯的時候可以在黑板上板書“there is a bank（銀行）near the bank（河岸）”。同時，英語中還會出現(xiàn)同義詞或者近義詞和反義詞，比如反義詞：disappear對應(yīng)appear；教師可以針對近義詞和反義詞進(jìn)行一個專題講座，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。第二，鼓勵學(xué)生自主閱讀，擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生在閱讀時會遇到一些陌生單詞，學(xué)生通過上網(wǎng)或者查資料，掌握詞匯。這樣學(xué)生的詞匯量就會增加。第三，在游戲中記憶單詞。單詞記憶的過程是乏味的，教師可以設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握單詞。比如在講可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，設(shè)計了一個小游戲，遇到可數(shù)名詞時，學(xué)生叫“thief”。隨后教師開始播放幻燈片，學(xué)生正義感都很強(qiáng)，不愿意放過任何一個“thief”，這樣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了英語單詞?！俺踔猩鷳?yīng)該能夠熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞的詞義和詞類。掌握800個左右的單詞和200條左右的固定搭配以及習(xí)慣用語，并能夠應(yīng)用在英語寫作中。”在初中學(xué)生需要掌握的800個詞匯中還包含很多合成詞、派生詞等，其實學(xué)生需要掌握的基本詞匯并不多，所以，只要教師加以引導(dǎo)，初中學(xué)生的詞匯量還是可以達(dá)到要求的。

（二）加強(qiáng)課文經(jīng)典段落的背誦，引導(dǎo)學(xué)生仿寫英文經(jīng)典

文章的背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，初中生書面表達(dá)能力差很大一部分原因是缺乏語感。在學(xué)生有了語感之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，教師要注重整個仿寫環(huán)節(jié)的組織和監(jiān)督，以提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

（三）改變英語作文的批改方式

由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師在英語作文批改上花的時間很少。學(xué)生在拿到批改后的作文只能看到“nice，good”等，這對于學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高是很不利的。在此，筆者提出兩種書面表達(dá)批改方式。第一，教師批改。教師批改英語書面表達(dá)時要多花功夫，仔細(xì)分析學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題，同時也要對其亮點部分提出表揚。作業(yè)批改之后，教師需要集體講評，針對班里出現(xiàn)的典型錯誤和個別學(xué)生英語書面表達(dá)中的亮點句子進(jìn)行講解。第二，學(xué)生互評。教師先將評價量表發(fā)給學(xué)生，然后，學(xué)生根據(jù)量表給其他同學(xué)的書面表達(dá)打分。通過對量表的了解，學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)應(yīng)該是什么樣子的。最后教師鼓勵學(xué)生針對所評的書面表達(dá)發(fā)表自己的觀點。學(xué)生通過評價別人的作品，發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點與不足，對自己寫作很受用。

三、結(jié)語

雖然書面表達(dá)是英語課程中的重要模塊，但是，目前初中學(xué)生書面表達(dá)能力卻不容樂觀。造成這種局面的原因很多，教師要找準(zhǔn)原因，根據(jù)學(xué)生的情況對癥下藥。

參考文獻(xiàn)

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