孫壽芳

摘 要：高中英語教學作為英語教學的關鍵階段，承接著未來高等教育對于英語的應用，因此必須要重視在高中教學中對于學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學生對于英語的學習能夠應用在生活以及其他學科當中，熟練的使用這一門語言作為敲門磚，是趨勢所需也是學科特質(zhì)的發(fā)揚。

關鍵詞：高中英語；教學；綜合素質(zhì)

一、引言

新課標是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，同樣也是對傳統(tǒng)教學的革新和促進，在這樣的大背景下高中英語的教學肩負了更多的責任和意義。本文基于現(xiàn)實的角度對新課程標準下，在高中英語教學中提升學生的綜合素質(zhì)提出了一部分合理化的建議，旨在進一步推動高中英語學科的教學進步和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、當前高中英語教學的現(xiàn)狀

在新課程理論倡導下以及2018年9月10日召開的全國教育大會精神的傳達，所有教育工作者都能明顯感覺到國家和社會都需要德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才。因而面對傳統(tǒng)的教育，高中英語學科的教學改革還有很多的困難要克服。

（一）高中英語教學中存在著學生主體地位的缺失

素質(zhì)教學倡導“全面教育面向全體學生”，學生做為當代學習的中心和教育的主體，但是無論是教育資源較為豐富的地區(qū)還是教育資源相對匱乏的地區(qū)，都會或多或少的受到應試教育的影響，在課堂中出現(xiàn)教師教授過多，學生只收集知識而沒有空間去探究，這些都是源自在教學當中主體地位的缺失所導致。即沒有主體地位，則沒有了在學習當中的發(fā)言權和自主權，沒有辦法圍繞知識的疑問展開自思考與探究，從而導致課堂乏味無趣，學生疲于互動，學習能力得不到培養(yǎng)。

（二）高中英語教學中存在語言工具性的缺失

高中英語作為高中單獨學科中，是具有語言工具性的一門培養(yǎng)學生交際能力的學科。但是在應試教育的追求中，教師過多的注重學生的識記和背誦，把寫作和閱讀視為重中之重，從而完全擠占了口語教學和聽力教學的實踐。而新課程指導下的高中英語學科重視學生的英語能力的綜合培養(yǎng)，視、聽、說的能力都囊括在內(nèi)。重視學生的英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)，語言的工具性表現(xiàn)一定是最直觀的，那么不會聽、不會說英語的學生當然不能夠算是一個英語綜合素質(zhì)良好的學生。于是，教學一線的教師在教學反思當中，都應該重視到這一點。

三、在高中英語教學中提升學生綜合素質(zhì)的策略

（一）在教學過程中圍繞學生，用好教材

事實上完成在教學中對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對教師的要求來自兩個方面。首先是尊重學生的主體地位。新課程理念下，學生是學習的主體，同時針對高中英語的教學應該具備的趣味性和活動性，應該牢牢抓住“學生是活動的中心，活動時獲得知識最直接的方式”。由此，正確理解學習英語的意義，它不單單是對西方語言文字的學習和西方歷史文化的學習，還是對另外一種思維方式的學習。那么，教師在學生的學習中就要注意引導思維和邏輯，例如學習Weather的教學課堂當中，就可以要求學生來充當各國的天氣播報員，選擇各個國家最為典型的天氣作為當天的內(nèi)容，使學生在短短的一堂課當中了解倫敦的多雨和極地沒有日落的知識。其次，教師不單單依靠教材作為教學內(nèi)容，而是應該用動態(tài)的教學眼光來捕捉教學素材，高中階段的學生對與新鮮事情保持好奇，那么不妨把“格萊美”“奧斯卡”等的實時內(nèi)容節(jié)取一部分來作為課堂教材，既能夠開闊學生的視野，也能夠熟悉新鮮的文化知識。另外，在備課的過程當中，建議教師深入學習新課程標準的內(nèi)容，了解新課程標準的教學目標和當前拿在手里的教材是如何一一對應的。課標是教學的方法論，教材是教學的實踐指導，深入課標，配合以教學經(jīng)驗來解讀教材，教材的編寫理念和體系設置，教材內(nèi)容的選文和單元的設置都用心解讀。

（二）在教學考核中倡導多元評價，綜合評定

目前存在的教師在教學中忽視或者故意壓縮學生口語和聽力能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，大都來自一個原因——應試教育。剖析應試教育的真正罪惡之處，其實是社會大眾把選拔人才的方式太過于急功近利的唯一化，由此嘗試將教學的考核多元化，評價主體去唯一化，那么培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)就在源頭上有了支撐。首先，教師應該具有不唯成績論人才的意識，尊重每一個發(fā)展當中的學生，欣賞每一位學生大膽好奇的精神，保持關愛學生的職業(yè)素養(yǎng)，并在課上和課下都能夠幫助到學生。學生是教學的主體，是課堂的中心，教師是教學的引導者，是學習的促進者，而這兩者在教學評價當中必然是統(tǒng)一的，都是朝著促進教學和完善學習的方面努力的，而不是在評價當中互相感受到不滿意來排擠對方。擁有的這樣的意識，教學評價才能實現(xiàn)其真正的使命。其次，對于高中英語的考核，已經(jīng)在不斷進步和革新，目前高中考試的內(nèi)容，已經(jīng)將口語交際，視聽練耳的分值和能力培養(yǎng)放在了顯著地位，長此以往對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會有很大的收獲，對于向社會輸送熟練運用英語的人才會有顯著的貢獻。

四、結(jié)束語

新課程對于學習和學生的定義，以及對于教師的進一步要求，都是為了完善學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對此，教師應該在日常的教學中，發(fā)揮學科特長，展現(xiàn)英語工具性和人文學兼具的魅力，主動更新教學理念，促進全體學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻

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