王艷艷

摘要：體育教學(xué)與體育科研在現(xiàn)代高等學(xué)校中所起的作用不盡相同，如何看待體育教學(xué)與體育科研的關(guān)系，是現(xiàn)代高校體育教師急需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)綜合評(píng)價(jià)體制下應(yīng)用型高校的體育教學(xué)與體育科研的重點(diǎn)問(wèn)題，從多維度多層次進(jìn)行了體育教學(xué)與體育科研的相關(guān)性分析。分析結(jié)果表明在應(yīng)用型高校中體育教學(xué)與體育科研是相輔相成的，既不能以教為主忽視科研的創(chuàng)新，也不能重科研而丟棄本職工作。此次分析為體育教師如何正確處理體育科研與體育教學(xué)的關(guān)系起到了一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與科研；綜合評(píng)價(jià)；研究型；相關(guān)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0231-02

體育課程是大學(xué)必修課之一，體育教師必須正確處理體育教學(xué)與體育科研的關(guān)系，才能有利于大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)體育教學(xué)與體育科研的關(guān)系也有不少學(xué)者做了相關(guān)研究，大部分學(xué)者認(rèn)為兩者是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。為了探索二者之間的關(guān)系，課題組進(jìn)行了有關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。

一、體育教學(xué)與體育科研的正相關(guān)分析

教師作為高校教育的主體，教師的教學(xué)直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，教師的科研直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)校的綜合實(shí)力。導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體制體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)與科研的雙重發(fā)展。應(yīng)用型大學(xué)的職能不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，更應(yīng)該注重提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，在應(yīng)用中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

1.針對(duì)教學(xué)與科研綜合評(píng)價(jià)體制下的應(yīng)用型大學(xué)而言，體育科研對(duì)體育教學(xué)積極的影響體現(xiàn)在以下三方面：首先，體育科研對(duì)體育教學(xué)的多方面促進(jìn)作用。體育科研是體育教學(xué)的“源頭活水”，假如沒(méi)有體育科研做有力支撐，高校體育課堂教學(xué)就會(huì)失掉“靈魂”，成為“鸚鵡學(xué)舌”般的教育。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)主持、參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及校級(jí)項(xiàng)目的體育教師，在參與項(xiàng)目的同時(shí)，科研水平會(huì)不斷提高，不但發(fā)表了數(shù)量可觀(guān)的高檔次論文，教學(xué)工作做得也豐富多彩，并獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的頻率也所提高。因?yàn)榭茖W(xué)研究使他們掌握了該領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)并在課堂上傳授給學(xué)生，這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，還能得到學(xué)生的一致好評(píng)。

其次，做體育科學(xué)研究事業(yè)本身即是人才培育的有效載體。目前應(yīng)用型院校普遍設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目、大學(xué)生科研創(chuàng)新基地等等，其中不乏體育方面的創(chuàng)新研究，這些活動(dòng)的存在吸引了眾多有科研意識(shí)學(xué)生的參加，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目指導(dǎo)的老師精心指導(dǎo)，使這部分同學(xué)了解科研活動(dòng)、參加科研訓(xùn)練，令這部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效的培養(yǎng)和大力地提升。

最后，體育科研是體育教育教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿?。高校體育教師作為高校教師的重要梯隊(duì)，他們對(duì)體育教育教學(xué)改革的探索不僅僅有利于充實(shí)辦學(xué)理念，而且人才培養(yǎng)水平會(huì)大大提升，人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)一步得到改善，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)以致用型的人才，推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求并引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)用型本科院校中不少科研成果更新了本學(xué)科的知識(shí)，而且有的被編成教學(xué)講義或正式出版教材，這不僅形成了更加完整和系統(tǒng)的研究成果，也使教育教學(xué)內(nèi)容更具有前沿性，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)培育出來(lái)的畢業(yè)生具備更好的知識(shí)體系和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。跟課程體系建立、課程設(shè)置組合、教學(xué)單元組織和教學(xué)方法變革創(chuàng)新有關(guān)的科研成果得到應(yīng)用，直接有利于提升應(yīng)用型高校的體育課程的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

2.體育教學(xué)對(duì)體育科研的積極影響，從以下兩方面進(jìn)行分析：其一，體育教學(xué)是體育科研的“隱形翅膀”，如果體育教師缺乏對(duì)教學(xué)的關(guān)注，忽視了“隱形翅膀”的存在，可能會(huì)失去提升自身科研水平的機(jī)會(huì)，而使得科研停滯不前，“飛”不起來(lái)。高質(zhì)量的教學(xué)將會(huì)有效推進(jìn)教師的科研工作，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求不僅僅是書(shū)本能提供的。高校體育教師要講好一門(mén)課必須用心備課，書(shū)本課程知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足，必須涉獵更多的知識(shí)面，這就要求高校體育教師需要具備淵博的知識(shí)和更加寬闊的眼界，而這些要求對(duì)拓寬高校體育教師科研工作的思路和領(lǐng)域更有幫助。所以，體育教學(xué)可以成為體育科研的“隱形翅膀”，助高校體育教師成長(zhǎng)，為體育科研提供強(qiáng)大動(dòng)力。訪(fǎng)談我們學(xué)校承擔(dān)基金項(xiàng)目的體育老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少老師之所以能獲得基金，是從認(rèn)真教學(xué)活動(dòng)中得到的啟發(fā)。

其二，體育教學(xué)是體育科研的基石。在體育教學(xué)課程時(shí)，教師將講授內(nèi)容做到深入很簡(jiǎn)單，但為了讓學(xué)生易于理解掌握和接受，就要把講授內(nèi)容淺顯易懂地教給學(xué)生，這要困難得多。深入講解能為體育科研打好牢固的基礎(chǔ)，而淺出不是把知識(shí)簡(jiǎn)化，必須對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有精確的駕馭，是對(duì)知識(shí)再提升和凝練的過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中不僅提升了自身理論修養(yǎng)，并且取得了開(kāi)闊的思路。

綜上所述，體育教學(xué)可以促進(jìn)體育科研，而體育科研反過(guò)來(lái)又能提升體育教學(xué)質(zhì)量，二者之間可以互相提升、相輔相成。體育教學(xué)與體育科研的發(fā)展好壞，直接影響到高校學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

二、綜合評(píng)價(jià)體制下應(yīng)用型高校的體育教學(xué)與體育科研的負(fù)相關(guān)分析

體育教學(xué)是體育科研成果的轉(zhuǎn)化場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體育科研是體育教學(xué)的底蘊(yùn)。體育教學(xué)與體育科研之間同時(shí)也是存在矛盾的，主要從理論上和現(xiàn)實(shí)中兩方面進(jìn)行分析。

第一，理論分析。隨著高等教育的大眾化，美國(guó)的教育研究專(zhuān)家伯頓克拉克提出“科研漂移”和“教學(xué)漂移”?！翱蒲衅啤笔怯捎谥R(shí)分化使專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所不能滿(mǎn)足對(duì)高深知識(shí)的研究。經(jīng)費(fèi)的有限，政府的資助政策使越來(lái)越多的科研工作者被吸引到專(zhuān)業(yè)聞名的大學(xué)從事科研工作?！敖虒W(xué)漂移”是由于高校類(lèi)型的分化、專(zhuān)業(yè)層次的分化，使教學(xué)與科研分離。體育方面存在同樣問(wèn)題。

第二，現(xiàn)實(shí)分析。首先，體育教師個(gè)體的差異導(dǎo)致有的教師擅長(zhǎng)科研，有的教師擅長(zhǎng)教學(xué)。其次，為滿(mǎn)足社會(huì)需求層次的不同，不同高校輸送不同層次的人才。最后，人的精力、時(shí)間和資源都是有限的，專(zhuān)心從事體育教學(xué)會(huì)忽略對(duì)體育科學(xué)的研究，同樣，專(zhuān)心體育科研工作也會(huì)妨礙體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，根本無(wú)暇顧及體育教學(xué)研究與改革。

美國(guó)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，各類(lèi)高校教師投入教學(xué)的時(shí)間普遍大于用于科研的時(shí)間。所以教學(xué)與科研是相輔相成的，而高校教師的本質(zhì)應(yīng)該是教學(xué)與科研的有效結(jié)合，一分為二地看待問(wèn)題，從根本上接受教學(xué)與科研相輔相成的理念。

三、結(jié)論

集教學(xué)科研綜合評(píng)價(jià)體制下應(yīng)用型高校的體育教學(xué)與體育科研具有自身鮮明的特色和豐富的內(nèi)涵，充分認(rèn)清體育教學(xué)與體育科研的相關(guān)性，二者關(guān)系密不可分。學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)科研興校，高校教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路是科研強(qiáng)師，而體育作為大學(xué)的必修課，體育科研是科研興校的重要部分。體育教育理論的豐富、體育教育科學(xué)體系化必須依托體育教師自身素質(zhì)的提升、師資隊(duì)伍教學(xué)科研的強(qiáng)大、體育教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。因此，應(yīng)用型大學(xué)體育教師要重視體育科研但不能輕視、忽視體育教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)但不能削弱、淡化體育科研。以碩、博士居多的高校青年體育教師作為高校體育教育主力軍，既不能為了研究的深入而沉迷于科研忽略本職工作教學(xué)，也不能浮于教學(xué)而忽略了積淀多年的科研，更不能在面臨雙重壓力時(shí)一味地抱怨迷茫，而應(yīng)樹(shù)立信心，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與體育科研的內(nèi)在聯(lián)系，并將這種“聯(lián)系”真正落實(shí)于日常教學(xué)研究工作中，做一名“學(xué)以致用型”的教師。

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Abstract：The role of sports teaching and sports scientific research in modern colleges and universities is different.How to look at the relationship between sports teaching and sports scientific research is an urgent problem for the physical education teachers in the modern universities.In view of the key problems of physical education and sports research in applied colleges and universities under the comprehensive evaluation system，the correlation analysis of physical education and sports scientific research is carried out from multidimensional and multidimensional levels.The result of the analysis shows that physical education and sports research are complementary to each other in applied colleges and universities，neither can we ignore the innovation of scientific research mainly by teaching，nor discarding the work of the scientific research.This analysis has played a guiding role in how sports teachers correctly handle the relationship between sports research and physical education.

Key words：teaching and scientific research；comprehensive evaluation；research type；relevance